潘阳

在初中语文课堂教学中，不少教师因为受考试指挥棒的影响，将口语交际教学当成课堂的点缀，重视程度不够。还有的教师，将学生口语交际能力看作是一种天赋，认为外向型学生能力强些，内向型学生稍差，认为口语交际教学出力不讨好，因此也就忽略了口语交际的教学。新课程理念强调，学生是学习的主体，应该充分尊重学生“说”的意愿，激发其“说”的兴趣。笔者谈谈如何在口语交际教学中，通过激趣方式，让学生乐于交际、善于表达，在语言实践中能“说”会“道”。

一、针对性指导，让学生懂得“说”

中学生对于口语交际本身是不抵触的，但是由于这一年龄段争强好胜的心理、爱美好羞的情绪，不少学生担心由于“说”得不好，导致老师、同学的不好评价，因此，往往不能主动参与到教师组织的口语交际活动中来。如何让学生愿意“说”，关键在于教师要让学生懂得如何“说”，只有通过详细地、针对性地指导，才能从根本上给予学生参与的信心。在现行的苏教版初中语文教材中，在口语交际教学训练上，主要有两个部分。一是在教材中安排的“口语交际”指导与练习，二是在教材中安排的“综合学习与探究”中涉及的部分练习。

语文教师，就要抓住这些内容，强化对学生的针对性指导，上好每一节口语交际课，明晰每次教学的目标和重点，指出训练的关键和具体要求，通过精心指导，让学生拥有“说”的动力和能力，喜欢上口语交际活动。比如在教授“婉转拒绝”专题口语交际课时，我围绕“罗斯福巧妙拒绝保守秘密”的故事，引导学生慢慢梳理概括婉转拒绝的对象、目的、环境、方式、语气等，让学生明白了婉转拒绝的适用范围和具体内涵。……