楼思麟

摘 要：在新课程背景下，高中地理教师要建设高效课堂，提高地理教学效果，就必须立足于高中生的学习特点，创新教学理念和教学方法，激发高中生学习地理学科的兴趣，与此同时，充分发挥情感教育的作用，注重与学生的情感交流，建立和谐融洽的师生关系，提高学生地理学习的积极性和主动性。本文就新课程背景下高中地理高效课堂的教学实践进行简要分析，希望给相关研究者以有益借鉴。

关键词：高中；地理；高效课堂；教学实践

在现阶段高中地理教学中，教师应该坚持教学有法、教无定法的教学原则，建立高效课堂。为此，针对学生的学习特点，教师要选择合适的教学方法，在教学内容和形式上做到灵活性和系统性的有效结合，不断提高高中地理的教学成效，加深学生对地理知识的理解，实现高中地理教学目标。

一、激发学习兴趣，营造活跃氛围

高效课堂的构建，首先需要营造活跃的教学氛围，大力激发学生的学习积极性，培养学生对地理的兴趣。高中教师需要转变原有“一言堂”式的教学模式，采取更为灵活的方式，让学生参与到合作学习中来。借助多媒体教学工具的方式，合理地提出问题，在轻松活跃的气氛中开展教学工作。根据不同单元建立学生合作学习小组，让学生能够自主地完成预习、讨论、反馈等学习过程，鼓励组内成员互相监督与帮助，培养学生的合作意识，让高中地理课堂不再枯燥无味。

二、转变教学观念，创新教学方法

高中教育的教学困境，除生源问题与政策问题等客观因素外，很大程度上是由于僵化的教学模式造成的。“讲授知识—布置作业—解答问题”环节的传统教学方式已经难以适应当前的教学发展需要。因此，教师应当采取多角度、多方法、多媒介的教学方法，针对实际教学中容易出现的各类问题，提前做好准备，转变地理教学的固有思路，提高地理课堂教学的效率与质量。新课标要求教师在教学中留给学生更多空间，而不是将学生的学习局限在课本教材上。比如：对于教材中老、旧、难、偏等教学内容，教师应该注意进行适当的过滤，将教学内容与学生的实际生活相联系，以此激发学生自主学习地理的兴趣，并在潜移默化中提高学生的创新意识，增强学生的创造能力，而不是简单依照课本内容毫无重点地教学。此外，教师在进行教学设计时，只有设计符合学生学习需求的课程，才会引发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收和理解所学知识。

三、鼓励独立思考，培养创新能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，地理教学不仅是知识的传授，更是思路与方法的培养。如果学生只停留在书本知识上，那么地理的学习也不可能有很大的成效。因此，应鼓励学生独立思考问题，积极发现与挖掘学生的创新思路。让学生在地理学习中养成良好的行为习惯，提升地理学习效率，提高自信心。此外，教师还可以借助地理探究性教学方式，培养学生的创新意识，提高高中生的逻辑思维能力与问题分析能力，促进高中生能力的全面发展。

四、渗透情感教育，改善师生关系

情感教育在教学中的渗透有利于培养学生的自主学习能力。社会文化知识的更新和新教学方法的推行，要求教师在高中地理教学中运用情感教育方法，深刻挖掘学生的学习潜力。新课改强调“以人为本”的教学理念，为此，高中地理教师应当时刻关注学生的内心活动，把握学生的情感变化，这既推进了新课改的实施，也加强了高中生的主观意识。

地理教师要想充分发挥情感教育的作用，就必须建立和谐融洽的师生关系，教师要注重与学生的情感交流。师生关系的建立以人性理念为基础，教师与学生交往过程中，要建立与学生之间的信任，以诚相待，对待学生要一视同仁，而不能厚此薄彼。相关调查研究显示，大部分高中生往往会因为喜欢某一学科的教师而更加努力学习此学科，而且当学生与教师之间的关系较为平等融洽时，课堂的学习氛围也会更加和谐，学生学习热情也会因此而增加。心理学研究显示，当一个人的情绪处于愉快、兴奋状态时，其对知识的接受和理解能力会很强，学习效率较高；相反，当一个人的情绪处于压抑、不愉快的状态时，学习效果会大打折扣。由此可见，在高中地理教学中，建立融洽的师生关系对提高教学效果有较大的影响。

五、借助信息技术，优化教学结构

信息技术的高速发展与多媒体技术的应用，为高中地理教学提供了更多的教学思路。地理在理论学习环节经常需要大量的图形作辅助说明，对此，教师可以借助多媒体技术，大幅度地提升地理教学的效率，避免了手工做图的繁冗与耗时，使图像一目了然，同时也提升了学生的学习积极性。信息技术的介入，为构建高中地理的高效课堂给予了有力帮助，传统教学结构也得到了立体式的优化与升级。

综上所述，高中地理高效课堂的构建对改善高中地理教学质量具有重要影响，为此，高中地理教师必须依照新时期的高中地理教学目标，创新教学手法。在地理课堂教学中，以学生为本，培养学生的地理学习兴趣，充分发挥高中生在地理学习中的积极性和主动性，最终达到提高高中生综合能力的教学目的。

参考文献：

[1]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[2]魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D].北京：首都师范大学，2011.

[3]李青.人教版高中地理“问题研究”专栏的教学实施研究[D].上海：上海师范大学，2011.