周敏慧

摘 要：随着物质文化生活水平的提高，人们对于娱乐休闲种类的需求愈加多样，欣赏影视作品由此成为需求主线之一。一部出色的影视作品，点睛之笔即在于近乎完美的后期制作效果。因此，要优化影视后期制作的课程结构，最大程度地实现影视专业人才的培养。

关键词：娱乐休闲；影视作品；后期制作；课程教学

影视后期制作是运用数字技术进行影片后期的制作与设计，是一门兼具艺术欣赏与实践技术的的课程。本文针对国内院校开设的影视后期制作课程教学背景与现状，就课程教学的实践过程及经验进行探讨，以期完善课程体系。

一、我国院校专业开设影视后期制作课程的概述

影视后期制作，即以通过对影像资料进行获取、剪辑、后期合成、输出等专业技术为主要内容的一门应用型学科。近年来，影视后期制作行业正处于快速发展期，专业发展前景相当可观。

1.专业课程教学的目的

影视后期制作的教学目的，就是使学生通过课堂学习，学到影视或广告的专业制作技术，同时提高艺术修养与鉴赏能力。

2.课程设置的特点及教学内容

影视后期制作课程在于培养学生的基础影视学科理论与实践影视作品前后期创作技能，包括影视历史、影视美工等。培养学生的画面感，能使之将文学作品视觉化，拆分镜头诠释画面，突显镜头叙事能力。其中着重教授不同镜头呈现的不同艺术特质。

二、影视后期制作课程教学的现状与时代背景

社会上影视后期制作的培训教学种类越来越多，但多数短期类职教培训机构的资质不一，而技工职业类院校的专业系统的培训则更具特色。在课程内容方面，要增加实际操作课程课时，注重培养学生的实际应用能力。应积极朝着以育人为根本的办学目标前进，形成具有特色的影视制作课程体系。

三、影视后期制作课程教学实践经验探讨

课程教学一般采用各类专业软件配合编辑技巧，比如多数教师对课程内容的编排也仅是就软件的使用方法进行讲解，缺乏对专业技术岗位的任职资格需求的教授，导致多数学生认为只需要会熟练操作影视制作的相关专业软件就能轻易完成后期制作，从而形成散漫态度。笔者根据教学经验对影视后期制作的具体课程设置及操作予以细述。

1.目前影视后期制作的课程设置

根据对实际制作过程的分析得出，将一段影音视频文件打造成一部完整的作品，需要经历三个步骤：其一，拍摄前对素材、情节等的筹划与准备工作；其二，使用摄录机器对策划好的情节展开录制；其三，将完成录制的素材利用技术合成手段制作成特效镜头，再从中挑取需要的镜头并将其剪辑在一起，形成一部完整的影视作品。

然而目前传统的后期制作课程的设置存在各种问题，主要表现为理论课程过多地占据实践课程的课时，而开展实践活动的时候又过多地灌输理论知识，加上教材、案例的内容空泛，从而压缩了学生亲身实践操作的时间，减少了累积专业经验的机会，使得学生长期处于被动授学的地位，主观能动性难以得到发挥，导致日后进入工作岗位上无法将专业知识融入实际项目。

2.影视后期制作课程的教学方法与实例

在实践教学中，笔者发现采用任务驱动与案例教学法所获成效较为突出。任务驱动法是以专业理论的内容为基础，采取探究式的方法对固化的理论进行学习的方法，是一种将理论知识呈现在模拟的真实场景下，并就知识内容进行探索的方式。案例教学法是将专业所涉及的知识点和技能，结合化作一个项目案例，组织学生对案例中的问题进行分析研究，使之通过实际应用的手段学到专业知识技能。例如：以学生经常关注的校园电视台中的一个电视娱乐栏目“K歌达人”片头包装制作为任务主线，综合运用任务驱动、小组讨论、教师点评等理念组织教学活动。此次教学重点为：一是准确应用定位点属性解决素材间的对位问题；二是使用钢笔工具制作蒙版动画。活动中，学生借助网络资源等资料，在教师的指导下，通过小组讨论、自主探究等方式，完成本次的教学难点学习。

3.任务驱动与案例教学法的具体操作方法

（1）展示案例。教师通过编写不同或类似的案例，概述其主要表现形式及注意事项，让学生大致了解项目的设计过程及目标效果，从而激发学生自主创新的设计兴趣。教学过程要分步分段讲解，案例的主体设计与素材的搜集，要紧贴教学内容。

（2）选择与专业相关的项目进行展开。初始阶段，应当根据学生的能力水平及社会热点决定如何选材，随着基础的牢固和技能的提升，再向综合复杂型的项目过渡。教师要进行引导，使学生始终处于主导地位，最终达到专业要求的水平。

（3）根据上述两种方法的难易程度不同以及所选用的技术不同，任务的完成可这样安排。简单的任务以个人为单位，综合的任务以小组为单位。最后教师根据各人表现，指导学生分别就任务完成情况出具实践报告，教师再据此得出综合评价。

四、结语

影视后期制作课程实践教学仍有进步的空间，教师应继续督促学生巩固专业理论知识，加强实操练习，使其专业知识与技能更符合社会职业需求。

参考文献：

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