张海军

摘 要：数控车削编程与加工技术是一门实践性很强的专业核心课。根据中等职业技术学校的培养目标和教学要求以及行业、企业调研结果，有必要对这门课程进行改革。本文主要从课程目标、课程内容及教学方法手段几个方面阐述。

关键词：课程目标；课程内容；教学方法手段

一、课程目标的定位

数控车削编程与加工技术课程主要面向中职数控技术应用专业学生，教学目标为培养具备数控机床的操作、编程、管理与检测维修技术技能，获得中级职业资格证书，能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的高素质、高技能人才。笔者根据企业、行业、职业院校、毕业生调研结果以及自己的教学经验，编写了数控车削编程与操作校本教材。在本教材编写中，笔者主要是从以下两个方面进行设计的：

一是根据培养方向和培养目标的要求，确定了轴类零件车削、套类零件车削、典型类零件车削、综合类零件车削四个任务。每个任务选用两到三个来自企业的产品作为情境，每个情境都有明确的任务描述、学习目标、学习过程和过程考核表。

二是教材内容实施以基于生产工作过程为培养模式，以学生自学为主，教师引导为辅。教师先进行任务描述，通过咨询学习、计划决策、任务实施、阶段检测、结果评价、学习小结六个步骤实施。学生在自主学习的过程中遇到问题时教师进行讲解。在整个教学环节中，学生在“做”中学，在“做”中发现问题，在“做”中提高自己的职业能力，真正“能做事，会做事，做好事”，提高了专业素质。

二、课程的结构

教材采用任务结构，每个任务由多个教学任务组成。以轴类零件车削任务为例：在该任务中，设置了三个学习情境：一是连接轴的加工；二是车床手柄的加工；三是子弹的加工。对于每一情境，分别创设了任务描述、学习目标、学习过程和学习考核几个环节。

三、课程的内容

课程内容打破了传统的知识体系，不再强调知识的系统性与完整性，而是按照“实践为主，理论够用”的原则进行设计。每个任务下都有若干个情境，每个情境都以完成一个典型工作任务为导向，有着完整的工作过程，按照咨询学习、计划决策、任务实施、阶段检测、结果评价、学习小结这六个步骤实施。具体步骤如下：一是资讯。明确学习目的，确定学习航线。学生通过多种途径，收集该学习情境所需要的信息和知识点以及必须的工作技术，根据自身的能力，完成任务，并记录学习过程中的疑点和难点，完成资讯报告。二是计划。独立或者经过小组讨论与分析，对存在的疑难问题进一步具体化，对任务的解决方案进行规划，完成任务并制订初步的工作计划。三是决策。学生向其他小组和教师介绍计划、资讯信息搜集的成果，对于不能确定的问题，可以相互交流与沟通，以保证任务制订和工作计划流程没有缺陷。教师可以参与学生的交流，指导与答疑，并记录学生过程存在的问题。四是实施。学生使用刚学到的知识和决策的方案，完成任务或对零件进行加工。教师对于学生实施过程中存在的损坏性行为应及时进行制止，并给予正确的指导。五是检查。学生自己对任务结果或者加工结果和实际情况进行比较，通过自查或者组间互查，对自己学习情况进行了解，以此来对学习进行控制和修正。教师检查学生的学习结果，对存在的问题进行优化和修正。六是评价。学生自己评价和分析结果、总结经验，提出改进措施。教师对本次学习任务的完成情况进行总体评价，对知识点进行总结，对学生存在的问题给予正确的指导和演示，纠正学生对问题理解的偏差，优化实施方案。最后，学生完成任务报告。

四、教学方法及手段

数控车削编程与加工技术是一门实践性很强的专业课。该课程编程指令多，图形多，知识面广。笔者根据学生难学、教师难教特点，在课程建设的过程中采用了以下的教学方法和教学手段。

1.教学方法

一是任务驱动教学法。从企业一线总结出典型的任务，把知识聚拢在任务周围，以完成任务作为教学的最终目标，提高学生的学习兴趣，激发学生的成就动机，从而使学生成为课堂的主体，教师进行引导和解答。

二是多媒体教学法。将教学内容做成集文字、图像、声音、动画为一体的内容丰富的多媒体课件。这可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的个性思维。

2.教学手段

第一，采用现代信息技术，采用多媒体课件教学与传统的黑板教学相结合的教学手段。通过授课录像、仿真软件让学生掌握指令的概念及走刀路线。其中，利用数控仿真软件模拟教学生动有趣，能够提高学生学习的兴趣。

第二，采用教师讲授与操作演示相结合的教学手段。通过在理实一体化教室授课，尤其是对于机床操作部分的内容，教师现场可以进行操作演示，学生能很容易地将理论知识和实践操融合。这样能够帮助学生理解授课内容，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。

总之，由于数控发展的日新月异，数控车削编程与操作课程改革也在不断地进行，在有限的教学时间内让学生学到更多的知识和技能，是我们追求的最高目标，同时这也对我们提出了更高的要求。我们仍将继续努力，不断实践与探索，推动教材改革，提高教学质量。

参考文献：

姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2002.