高玉龙

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本的主流转向了美国，迎来了黄金时代；五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起；七十年代，我国台湾地区也开始重视绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。在内地，绘本真正引起人们对它教育意义的重视已是上世纪末了。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神、培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚，绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门，同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需求，对孩子的心灵成长起着重要的作用。

一、绘本中生命教育的意义

人生本身就是一个教育的历程，人们越来越关注生命教育。它的目的在于全人教育，促进个人生理、心理、社会和灵性的全面均衡发展。中国有句老话叫“三岁看老”，就是说，孩子幼年的习惯培养和生活经验对他未来人格的发展有相当大的影响。或者说，孩子在成长的最初阶段，就像一个盛物的器皿，你放入什么，他就接受什么，你多次放入，在他幼小的心中就形成了不可磨灭的印象，遇到类似情况就会如法炮制。这就像西方国家教育和我们传统教育方式有所不同，西方幼儿园主要的学习目标就是让孩子怎样学会“玩”、分享和更有爱心，从小培养社会公德；我们主要是完成既定的教学目标，字要写得如何漂亮，会背几首唐诗，在家长和社会的裹挟下培养一个个“小神童”。当然，现在越来越多的有识之士意识到生命教育的重要性，明白了生命教育的意义和价值在于使人爱惜生命、欣赏自己、关怀别人、拓展正向的人际关系，把关怀、尊重、爱三者连成一体，将遗失的善之本能及失去的爱、流失的感动力恢复过来，借着生命来触动他人的生命，使得每一段生命的历程都散发着光和热。

二、懂得亲情，学会和体验分享的快乐

绘本，其实与我们小时候看的小人书还是有着很大的不同，小人书主要是以叙事为主，文字辅以图片，通俗易懂。绘本通常是通过一个个故事来说明一个主题或者是表达一种情感。比如《逃家小兔》（玛格丽特·怀特·布朗）讲述一只小兔突然告诉妈妈，他要离家出走。兔妈妈告诉他，如果他走了，妈妈就会去追他。不管他变成小溪里的鱼还是花园里的花朵，高山上的一块石头还是一只小鸟，妈妈总能抓住他，其实就是母子间的语言追逐游戏。最后小兔累了，还是依偎在妈妈的怀里，吃着好吃的红萝卜。这个故事看似简单，但是它表达了亲人之间无法替代的情感，在与妈妈的互动中学习和他人如何相处，建立一种和谐的关系，这正是生命教育的一个重要课题。再如《彩虹色的花》（麦克·格雷涅茨）讲述早春的一天，在还没有融化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花，花朵终于看到了太阳，她非常高兴，由衷地愿意和大家一起分享自己的快乐。无论谁有需要，她都尽己所能帮助他们，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当小伙伴们心满意足地离开了，彩虹色的花也没有因为自己的残缺而影响快乐的心情。学会分享是现在独生子女家庭教育很重要的课题，让孩子明白并自己体会分享带来的快乐比简单粗暴的说教更有深远的意义。

三、学会欣赏，了解、认可自己，构建自我认知

梦想是我们对现状和自我改变的动力，把梦想视为一种态度，将现实和理想作对比，两者之间的差异正是激发孩子成长的动力，能丰富他们的想象力，增强他们的创造力。梦想为使命提供方向，有使命的人生才有存在的目的和价值。

人自出生起就通过肢体的伸展，探索和构建自我的认知，这一过程随着时间的推移会变得复杂且有挑战性。从最初了解形体特征，学会辨别自己与他人的异同，明白了自己的独特性。在有了自我意识之后，情绪和能力也会跟着变化，了解自己存在的意义和价值，在慢慢的经验积累中发现自己的优点，进而开始欣赏自己，悦纳自己。这样慢慢建立自信心，在将来的人生道路上能更好地发挥潜能。比如《我为什么快乐？》（罗伦斯·安赫特）描述了这样一个小男孩，这样一种心理状态：为什么让我哭？为什么让我笑？什么是让我快乐、兴奋、害怕、生气、嫉妒、难过、兴奋、害羞的事？那什么事能让他快乐呢？大家可以一起玩，一起拿着枕头拍拍打打，羽毛散落了一屋子……大家可以一起玩，一起拿着五颜六色的气球，在草地上跑……种种情绪的表达来自于他对外部世界和新鲜事物的直接反应，这会帮助孩子更真实地了解自己，明白生活有高低起伏，有快乐也有感伤。

四、感悟生命，学会感恩和关爱

绘本对孩子心灵的启迪包含太多的因素，但最主要的目的还是通过阅读，让孩子在不同的时空中，能以开放的态度认识生命、珍惜生命，进而懂得怎样去爱人与助人，并学会对社会有承担，关心世界，成为一个身、心、灵都健全的人。人类在各种生态关系中处于中心地位，因为人类往往根据自己的需要主动改变环境。但是，当环境的改变超过一定的限度，便会导致生态平衡的破坏，造成无穷的后患。要让孩子亲近大自然，尊重生命的多样性，爱护人类赖以生存的环境，从小培养孩子们的环保意识。叔本华说过：“一个人若不能仁慈地对待动植物，必不会对人类仁慈。”同时，还要让孩子们学会与社会和平共处，学会与他人合作，学会尊重别人的意见，又能勇敢地表达自己的意见，并掌握在现实生活中的应变能力。《亲爱的小鱼》（安德烈·德翰）中小猫和鱼之间的情感，超越了常规思维的界限，“我明白你对我的爱——我给了你自由，你却还是愿意回到我这里。”多么感人至深的场景，这种爱超越了时空界限。孩子在阅读了这样的绘本之后会受到什么样的启迪呢？珍惜生命，珍惜情感和学会感恩，其实也是生命教育的一部分。

五、阅读绘本，启迪心灵

学会阅读，对孩子的成长和未来是极为重要的，特别是在人生观确立的初始阶段，绘本以浅显易懂的方式达到教育的目的。绘本阅读会把孩子带入美好的故事情节中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。绘本阅读可以与人物、自然、生命对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

现在很多幼儿园有相关的绘本教育课程，实施的过程不尽相同，但是目标是一致的，即通过孩子阅读——教师解读——角色扮演（师生共同参与），彼此共同去感悟和分享爱的教育，了解生命的意义、价值。亲子阅读也是很好的一种方式，吉姆·崔利斯的《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见亲子阅读对孩子的影响有多大！亲子阅读不仅可以满足孩子们听故事的需求，诱发孩子的求知欲，积累和发展孩子的语言，开发智力，而且能为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的抚慰和关爱，促进幼儿身心健康发展。教会孩子阅读，和孩子一起阅读，分享绘本中的故事情节和美好的场景，感受喜悦、悲伤、成长、挫折，认识自然、生命……孩子在阅读中成长，在阅读中学会建立爱和自信、分享与关怀，也增添了孩子的智慧，让他们拥有一颗美丽的心灵。