叶丽玲

数学知识既非物质知识，亦非社会知识，而是观察不到的逻辑数理知识。一提到数学，与之相联系的往往是枯燥、乏味之类的词汇。对于幼儿园的孩子来说，由于他们年龄小，注意力不容易集中，以无意注意为主。因此，幼儿园数学教育就要通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出了“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”因此，在数学活动中，我们首先应该明确：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。下面结合自己在数学教育游戏化的实践谈谈自己的一些粗浅体会。

一、在情境性游戏中感知数学的有用和有趣

在数学活动中创设一定的“游戏情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“情境”中，以此来组织数学教学活动，这种“情境化”的数学游戏活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“游戏情境”，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“情境中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化，兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。

在设计大班数学活动“7的第一组加减”的活动方案时，我就一直在思索：如何避免数学活动尤其是加减运算教学的枯燥无味，充分激发幼儿的兴趣呢？于是，我就想到了以设置游戏情境的形式，让幼儿投入到情境中边玩边学。我设计了“城堡王国之旅”的情境，城堡王国举行舞会，想要进入城堡参加舞会，就必须通过城堡国王的考验，考验包括编应用题、根据应用题列出算式、寻找算式的规律等。在活动过程中，幼儿一直跟着情境走，每一个环节都非常投入，活动效果也很精彩。

除此之外，根据季节变化，如冬天来了，创设买帽子的游戏情境；根据节日，如元旦临近，创设布置教室的游戏情境；根据主题活动，如“爱祖国”主题活动中，创设升国旗的游戏情境等，紧密联系幼儿的生活经验，引导幼儿在真实的游戏情境中体验数学学习的趣味，而教师的角色也从知识的传授者、活动的指挥者变为游戏情境的创设者和支持者、活动的观察者和孩子们的游戏伙伴。幼儿学习的兴趣增强了，学习效果明显了，同时也体现了新《纲要》中“能从生活和游戏中感受数学的重要和有趣”的价值目标。

二、在操作性游戏中提高动手能力和思维的灵活性

陈鹤琴先生早就提出“做中学”、“玩中学”的教育思想，著名心理学家皮亚杰也认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习改变了“耳听口说”的学习模式，幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。只有通过操作性的数学游戏，才可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。

中班数学活动“按规律排序”活动中，我给孩子们提供了颜色、形状和大小不同的雪花片，让幼儿运用手中的雪花片自己设计排列规律，并按照设定的规律接着往下排。雪花片这个游戏材料虽然随手可得，取放方便，但这种功能性的操作材料在最大程度上发挥了孩子们的想象力和创造力。大家分别按照自己的意愿设计了独特的排列规律，有的按照颜色一隔一，有的按照形状一隔二，有的按照大小二隔一，更有能力强的幼儿融合了颜色、大小两种特征设计排列规律。孩子们在一遍又一遍的排序游戏中创造出一个又一个的惊喜，不仅深刻感知了按规律排序的多样变化，更感受到了数学活动的有趣，提高了动手能力，思维也更具创造性。

数学活动中的操作游戏无处不在，小班幼儿学习按大小、颜色分类的“插小旗”、“送图形回家”游戏；中班幼儿感知数量认识数字的“印印章”、“会变的数卡”、“看数字穿木珠”的游戏；大班幼儿练习加减的“掷骰子列算式”、“猜弹珠”游戏，认识整点半点“拨时钟”游戏等等，这类操作性游戏旨在让幼儿在游戏中操作不同内容的材料，在探索中获得数学经验。

三、在竞赛性游戏中增强竞争意识，培养合作意识和荣誉感

当今社会是一个充满竞争和挑战的社会，从小培养幼儿的竞争和合作意识很关键。在数学活动中设计有趣的竞赛性游戏，不仅可以增强数学活动的趣味性，调动幼儿参与数学活动的积极性，培养幼儿良性竞争的意识，同时，小组合作竞赛性游戏需要同伴之间的相互配合和积极协商，无形中也让幼儿形成了良好的合作意识和交往能力。实践中我发现，年龄越大的幼儿对参与竞争性游戏的积极性越高，因此，在大班数学活动中，尤其是对数学知识的复习巩固阶段经常运用竞赛性游戏。

在大班复习“数的分合”活动中，我把全班36名幼儿分成了红、黄、蓝、绿四个小组，每组8人，并设计了三个不同类型的竞赛答题环节。环节一：带幼儿玩“碰球”游戏，幼儿逐一答题，答对一题得一分，以小组为单位计分；环节二：教师出示题卡，幼儿抢答，答对一题，所在的小组得一分；环节三：每组都提供相同类型的分合操作材料，需要小组成员之间合作完成，根据完成的质量和速度分别计相应的分数。原本枯燥乏味的“数的分合”活动，在环环相扣的竞赛活动环节中，在激烈刺激的小组竞赛中，在孩子们的团结协作中，不仅调动了孩子们参与数学活动的积极性，更培养了孩子们的竞争意识、合作能力和集体荣誉感。

其实，在数学活动中，竞赛游戏很常见，如科学区的扑克牌游戏“比大小”、“小猫钓鱼”，数学游戏棋“蛇棋”、“水底探险棋”、“环保游戏棋”、“数字游戏棋”等，通过多样的竞赛游戏，能激发幼儿对数学活动的兴趣，提高竞争意识和数学思维能力。

四、将数学与其他领域的游戏相结合

游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿园的教育活动中，游戏也是多种多样，丰富多彩的，有音乐游戏、体育游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融入到其它领域的教育游戏活动中。

“超市”游戏是幼儿十分喜爱的角色游戏，游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算；建构游戏中，幼儿选用积木进行游戏，在游戏体验中获得数、形的经验和知识；体育游戏“跳房子”可以认识各种图形和巩固单双数的知识（如单数用单脚跳，双数用双脚跳）；户外游戏“喊数抱团”，孩子们根据我说的数字结成朋友，如喊口令“4”，就4个人抱在一块儿，喊口令“6”，就6个人抱在一块儿，在抱团过程中不仅练习了数量关系，更增强了幼儿的合作意识……将数学知识融入到各领域的游戏活动中，不仅增加了数学活动的趣味性，吸引幼儿参与游戏的积极性，更让幼儿在愉悦的氛围和快乐的情绪中，不知不觉地获得了数学知识和经验，感受到数学也是如此的有趣。

“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎，只要教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，以锐意创新的目光来设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿在数学王国里玩得开心，玩有所得。