红鸣

陈鹤琴先生曾这样叙述过游戏的作用：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境，了解物性；他们从游戏中强健身体、活泼动作；他们从游戏中锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师。”幼儿园的区域游戏活动，是以幼儿操作、摆弄为主要形式进行的个别性学习，是集体教育活动的补充和调整，通过区域活动可以促进幼儿的个性发展。可见，区角游戏活动是学前幼儿的基本活动，也是一种特有的快乐活动，它对幼儿的成长发展和学习都是极具价值的。那么，在区角游戏活动的设置和材料投放时要注意哪些问题呢？

一、区角游戏活动的有效设置

在那些刚刚开展区角游戏活动的幼儿园里，我们时常发现有些班级的教师在设置活动区时比较茫然：一个班级应该设置几个区域，这些区域有着什么样的教育功能，教师们常常是心中没数，人云亦云。比如在一次区域观摩活动中，我发现有一个小班一共设有六个活动区角，乍一看很热闹，仔细一看孩子都不会玩，参与的热情也不高。后来我问小班的老师：你是依据什么创设这些区角的呢？老师就说：“我从网上看到，然后模仿制作的。我看人家的孩子玩得挺好，为什么我们班的孩子就不会玩呢？所以，为避免设置区角的盲目性，我们应该首先考虑以下三个方面：

（一）明确区角游戏功能，正确设置活动区角

在《幼儿园游戏指导》一书中提出：一个班级要设置几个区域，通常依班级幼儿人数来提供活动区，如30人左右的班级应设5～6个区域为宜，可以考虑有固定常设的区域，如角色游戏区、积木区、图书区等，又可有依计划或季节等情况变换调整的区域，如美工区、音乐区、玩沙玩水区。

教师可在认真分析各类游戏教育功能的基础上，结合幼儿实际，设置有利于幼儿身心发展的各个活动区。例如“娃娃家”等角色游戏有益于丰富幼儿的社会生活经验，培养角色扮演能力和以物代物的能力，学习和实践社会交往技能；美工区、益智操作区等的活动可以训练手的小肌肉动作和实际动手操作能力，激发幼儿创造的欲望和培养审美情趣；科学区的活动有益于促进幼儿的探索、尝试和发现能力，激发其对生活中科学现象的兴趣，培养良好的做事习惯和学习能力；积木游戏区不仅有助于发展幼儿的建构技能，增进空间知觉和数、形意识，促进表现力、创新力的发展，同时有益于幼儿之间的相互学习和影响等等。确定了活动区域以后，就可以进行相应的设计。

（二）区角游戏活动内容的设计可因地制宜

区角游戏活动应该是有主题、有情节，有实物材料，有具体的活动和实际的动作，游戏的内容形式可以丰富多彩、灵活多变，也可以结合园本课程或者乡土特色进行设计。比如我园曾设计的一个区角游戏——“六安瓜片”，整个游戏以六安瓜片的制作过程为线索，教师们自制了四组玩具，分别让幼儿体验采茶、炒茶、烘茶、品茶的活动。通过这个游戏的开展，让幼儿进一步认识了我们家乡的特产六安瓜片，体会了茶叶的文化和内涵，初步学习了用茶的礼仪，培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

（三）区角游戏的设置还应符合幼儿年龄特点

首先可以根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区，不同年龄班的活动区设置应该各不相同。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个“娃娃家”，可以使幼儿感到非常亲切。或者设置一个“宠物区”，幼儿可将自己喜欢的玩具带来玩，以后随着幼儿对幼儿园环境和生活的逐步适应，还能引导幼儿将自己喜欢的玩具轮流从家中带来放在区内，让大家玩，学会分享。前文中提及的那个小班的六个活动区，幼儿为什么不会玩呢？因为小班的区角游戏的开展不适合全面铺开，而要有计划地开放各个活动区，比如：第一周先开放1至2个活动区，让幼儿认识该区的玩具材料、尝试玩法，学习收放、整理材料、建立初步规则；第二周在熟悉、巩固前一周的基础上，再增加新的活动，提供新经验。这样循序渐进地全面开展区域活动，才能收到较好的效果。

二、区角活动的材料投放中应该注意的问题

皮亚杰曾指出：“儿童的智慧源于材料”，区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，所以材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用，什么样的材料，就能引发什么样的活动，达到什么样的活动目标。

（一）材料的投放要有针对性、层次性

材料投放的过程也是教师研究孩子的过程，首先要针对孩子的年龄特点，例如小班的孩子情绪波动大、爱模仿、注意力容易分散，所以我们投放的材料就应该单一一些；中班幼儿已经有了一定的规则意识，益智区的操作材料可以提供的复杂一些，如拼图及结构复杂的积塑、数字卡等；大班还可以根据幼儿逻辑性思维较活跃的特点，提供一些棋类等智力活动强度大的区角材料。其次，教师要观察和分析幼儿在游戏中的需要。在“三八”妇女节期间，中班游戏区里有个“给妈妈穿项链”的活动，在练习用绳穿木珠时，能力强的幼儿可选择软绳穿入木珠中，能力弱的幼儿可选择硬绳穿入木珠中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我们就在旁边放了一些塑料吸管，他可以用塑料管来穿入木珠中，这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。

随着游戏的进行，教师要有计划地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑战。例如：随着中班幼儿游戏能力的增强，我们可以将原先体积较大的积塑更换下来，增添一些数学天平；积木区也应随着幼儿积木构建能力的增强，增加一些板材及废旧瓶罐等不同规格的材料，引导幼儿学习综合搭建；中大班科学区、自然角还可提供新发现簿、动植物生长观察记录簿……总之，我们要学习以孩子的眼光和经验去观察事物，针对孩子的个体差异，按季节、幼儿年龄特点、幼儿发展水平，由浅入深地投放材料，让每个孩子都有操作的欲望，都能有所发展。

（二）区角活动中投放的材料要注意安全性

区域材料的制作和投放要坚持安全第一的原则。在幼儿园里我们为幼儿制作操作材料的原料要无毒、无味，玩具（包括零配件，例如娃娃的眼睛、鼻子、扣子、汽车的轮子等等）的体积不能过小，而且要不易脱落，以免幼儿在玩耍中不小心因吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能带有长线，否则容易缠着脖子、绊倒而造成意外伤害。那些尖锐的东西更应该避免投放在活动区。笔者曾在我区一所民办园的区角“小巧手”中发现，这个活动区提供的材料除了扣子居然还有缝被子的大针和长约50厘米的纳鞋底线，教师丝毫没有意识到所提供材料的危险性。

（三）区角活动中提供的材料不仅仅是老师的制作，还可以让幼儿参与制作

游戏材料应强调多功能和可变性，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具。近年来，随着“幼儿主动学习”的理念深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，幼儿从最初的纯粹玩具使用者开始变成玩具的制作者。虽然他们的作品不如成人制作的精美，略显得有些简陋和粗糙，但是孩子们的劳动不仅可以节约老师的时间和精力，还可以进一步激发幼儿游戏的热情，提高幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。事实上，幼儿参与制作活动的过程也是幼儿获得成长的过程。

总之，我们要树立正确的儿童观、游戏观，进一步认识幼儿区角游戏的特点，理解区角游戏的实质，进而按照幼儿身心发展规律创设适宜的区角材料。真正让游戏成为幼儿园的基本活动，从而促进每个幼儿健康、快乐地成长！