许婷婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写的技能。”学龄前儿童正处于“读图”的年龄段，根据幼儿的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的早期阅读材料，绘本已被国际教育界公认为“是最适合幼儿阅读的图书”。本文就从科学认识绘本及幼儿阅读绘本的意义，如何为幼儿选择适宜的绘本，如何激发幼儿阅读绘本的兴趣，调动幼儿阅读绘本的积极性，优化绘本阅读效果等方面指导幼儿开展绘本阅读，进而培养幼儿阅读绘本的能力，形成良好的阅读习惯等方面谈一些粗浅的知识。

一、科学认识绘本及幼儿阅读绘本的意义

1.绘本与普通图画书的区别。

绘本，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，往往是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本的图不是文字的附庸或点缀，而是图书的命脉，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事，好的绘本就是一种文字与图画相结合的艺术品。

2.幼儿阅读绘本的意义。

儿童心理学的研究认为，幼儿认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。对幼儿来说，阅读并不是文字阅读，而首先是图的阅读。一本好的绘本是用图画画出来的童话和故事，它是一个对幼儿打开的世界，让幼儿走进去、体验它、感觉它就可以了。绘本阅读要让幼儿感到愉悦和享受，要让幼儿享受阅读的乐趣。但很多父母和老师习惯于过度关注文字，这是阅读绘本最大误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，栩栩如生的人物、色彩艳丽的风景还是另外一种语言和表达方式。要让幼儿通过图画理解故事，在欣赏图画中掌握绘画语言，理解文字。作为家长要抛弃功利目的，不要把绘本当作教科书，希望尽快看到孩子学到了什么。幼儿绘本阅读的目的，不在于学了多少知识，而在于是不是通过阅读绘本爱上读书，是否形成良好的阅读习惯，培养了阅读能力。年龄小的幼儿可从培养基本的阅读常规，如：翻书的方法，阅读时要安静，要爱护图书等方面入手。

二、精心选择适合幼儿年龄特征、心理认知和兴趣爱好的绘本

1.根据不同年龄阶段和心理认知选择不同的绘本。

选择符合不同的年龄段认知水平和心理发展特点的绘本，是培养、建立幼儿绘本阅读兴趣的前提。年龄越小的幼儿越需要图案，而且要色彩鲜艳，画面整洁，字要少且大，其内容最好也来源于幼儿生活、接近生活。对于小班的幼儿，可以选择《汤姆上幼儿园》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》、《谁藏起来了》、《好饿的毛毛虫》、《谁咬了我的大饼》等绘本。幼儿会对故事中生动可爱的小动物形象非常喜爱，故事中的角色对话都是一些简单的重复性语句，特别适合小班的幼儿学习。随着年龄的增长，内容也相应丰富了，此时选择绘本必须要满足幼儿心理发展的需要。到了大班后，可以选择像《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《彩虹的尽头》等绘本，引导幼儿阅读绘本的同时培养他们的想象、思维和语言表达能力。比如《爷爷一定有办法》就可以培养幼儿根据画面大胆推测故事发生的情节，根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。还可以通过老鼠一家的活动进一步培养幼儿的观察力和理解力。只有根据孩子的年龄特点选择绘本，才能引起孩子阅读的兴趣。

2.根据幼儿的兴趣爱好选择绘本。

在日常活动中，我发现幼儿特别喜欢关于小动物的、朋友之间的和亲子互动的等几类绘本。特别是小班幼儿，对于小动物有着独特的喜爱，可以选择鼠小弟系列、迪斯尼系列，以及《谁藏起来了》、《好饿的毛毛虫》、《小猪变形记》、《小蚂蚁和西瓜》等绘本。中班、大班的幼儿会对贴近生活的动物之间、小朋友之间的友情故事和一些亲子互动的主题更感兴趣。这时可以多选择诸如《是谁嗯嗯在我头上》、《我有友情要出租》、《跟我玩好吗》等绘本，通过具体的情节讲述妈妈和孩子之间亲情的《大卫，不可以》、《我妈妈》、《我永远爱你》、《逃家小兔》等绘本，幼儿在阅读过程中可以充分感受到友情和父母的爱。所以，特别是家长应该根据幼儿的兴趣爱好选择绘本，这对于培养幼儿的阅读兴趣和习惯显得尤为重要。

3.在选择绘本时还要注意绘本内容的多样化。

从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊等，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。不同的画家和作家有不同的艺术风格，不同的国家和民族也有不同的文化背景。重视给幼儿选择不同主题、艺术风格和文化背景的作品，有助于丰富幼儿的人生体验。

三、多种形式开展阅读指导，调动幼儿参与绘本阅读的积极性

1.以贴近生活的导入和生动形象的讲述激发幼儿阅读绘本的兴趣。

与幼儿进行集体绘本阅读时，如果只是将一本书平铺地观看和直述，难以引起幼儿阅读绘本的兴趣。想要将绘本阅读活动开展得丰富有趣，教师首先要善于激发幼儿的已有经验，适时导入绘本的阅读。如在阅读绘本《我的宝贝》时，教师可以先和幼儿讨论自己的宝贝是什么？在幼儿纷纷提出自己的看法后，再请幼儿们看看书上到底是怎么说的。在绘本阅读中，还要注意朗读或者故事讲述的方法，要根据故事的情节情境，有着相应的语音语调语速的变化。比如，在阅读非常幽默滑稽的绘本《小猪变形记》时，可以运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为，让幼儿在轻松愉快中感悟主题。

2.以灵活多变的有效提问引导幼儿深入阅读，思考绘本。

在活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。因此，我们应当多提一些启发性问题以及目的性强、开放性的问题。比如，在运用绘本《猜猜我有多爱你》来进行教学活动，让幼儿参与整个故事，让幼儿也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；接下来小兔子又会怎么说呢？整个活动都是问答式的进行，让幼儿参与其中，幼儿的积极性更高。在读完故事后问问幼儿，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，幼儿很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。

3.以丰富多彩的活动参与增进幼儿对绘本阅读的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”游戏是幼儿学习的主要活动形式，绘本阅读应该是一种类似游戏的活动。我们在进行绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》阅读的时候，可以在完整地看完故事后，通过扮演鳄鱼和牙医，并尝试用动作、表情、神态来表现故事，体会角色的心理感受和心理变化过程。这样可以充分调动孩子边说边表演的热情，孩子们在游戏中加深了对绘本的理解，也感受到了阅读的快乐。对于大班的幼儿，我们可以请他们把自己阅读的内容，讲给其他小伙伴听，这样可以进一步提高幼儿的绘本阅读兴趣。

四、家园同步，亲子共读，优化绘本阅读效果

在兴趣和习惯的培养上，尤其需要家园培养的协调一致。良好的阅读习惯不是幼儿园单方面培养就能形成的，幼儿更多时间在家里度过，如果家里没有阅读环境、阅读活动，在幼儿园激发出的阅读兴趣可能会被家长错误的方法或缺乏环境氛围而扼杀。

在家园同步、亲子共读过程中，首先要注意培养幼儿爱惜书的习惯，培养与书的亲近关系。其次，家长要以身作则，安排自己的阅读时间，经常阅读，不要让幼儿觉得只有自己才需要读书。第三，要给幼儿创造宽松的阅读环境。不要让幼儿从小就感觉到读书是件累人的事情。第四，最好的绘本阅读方式是亲子共读。家长要用游戏的心态和幼儿一起进行亲子阅读。当孩子偎依在父母的怀中，一起阅读《我永远爱你》、《猜猜我有多爱你》、《小狐狸买手套》等绘本，并随着故事情节的发展而欢笑，这无疑是孩子最大的快乐。这既有助于幼儿养成良好的阅读习惯，更让幼儿充分感受到父母的爱，丰富了幼儿的情感，使他们终身受益。