刘 薇*

(成都工业学院 高教研究所，成都 611730)

高职学生学习倦怠的原因及对策

刘 薇*

(成都工业学院 高教研究所，成都 611730)

学习倦怠是当前高职学生普遍存在的消极学习心理，有学习动机不足、缺乏有效学习策略、自制力差等个人因素，也有社会环境、校风、班风的影响。因此，学校要加强专业建设，建立良好学风班风，提升教师教学能力，增加学生专业认同感，激发学习兴趣，改善学生学习倦怠状况。

学习倦怠;高职学生;原因;对策

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为经济社会发展输送了大量人才，社会认可度不断提升。加强内涵建设，提高人才培养质量是高职院校发展的核心目标，但学生学习目标和学习兴趣缺乏、学习效率不高等现象都困扰着高职院校的教育工作者。学习倦怠(learning burnout)的概念来自于职业倦怠(job burnout)的研究。美国精神分析学家弗登伯格(Freuden Berge)在1974年首次将其应用于心理健康领域。国内外关于学习倦怠的研究基本上是沿用职业倦怠的概念。连榕认为:“大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。”［1］

1 高职学生学习倦怠现状

本研究采用杨丽娴等编制《大学生学习倦怠量表》，对3所高职院校学生的学习状况进行了调查，并用SPSS19进行统计分析。发出问卷370份，回收问卷359份，有效问卷346份，有效率为93.5%。该量表包括情绪低落、行为不当、成就感低3个维度:情绪低落反映大学生由于……