袁 斓 张 希 李阳倩 杨 帆

（成都中医药大学，四川 成都 611137）

20世纪80年代，美国、英国等西方国家兴起反思性教师教育思潮，认为教师既是教育的实践者，又是教育的研究者，教师有权利参与教育评价并对自身专业发展实施评价。就评价的主体而言，对教师的评价可以分为“他评”和“自评”。“他评”是外部的部门、个人对教师工作状况的一种鉴定，包括领导、同行、学生和家长评价等，是一种外在机制，以促进教师专业的发展。本文要讨论的教师课堂教学自我评价，是指教师通过对自身的课堂教学活动，进行自我认识，自我分析，自我反思，从而达到自我提高的过程。

一、中医院校开展教师课堂教学自我评价的意义

1.是中医院校教学评价的重要组成部分

在我校，对于教师的评价一直以来都以“他评”为主，甚至等同于“他评”。评价的主要目的是鉴定等级、奖优惩劣。通过我们的课题研究发现，教师是实施教育教学活动的主体，是终身学习和专业发展的主体，只有教师的主动参与，才能接受外界有热情去接受外界对自己的评价，从而达到自己认识分析自己，自己提高自己，与学生更好地进行交流沟通，了解学生的对中医药教育教学的想法和意见，达到改进中医药专业教育教学工作、提高中医药专业教育教学水平的目的。

2.有利于提高中医院校教师的教学能力

中医院校教师对自身课堂教学的评价是教师专业发展的重要推动力，也是中医院校教师提升其教学能力的有效途径之一。……