王伟

摘 要：高中数学教学中，教师需要认识到知识是学习者主动构建的，而并非被动吸收的，教师需要以建构主义理论为指导，从教学情境、学生活动、师生互动等方面，不断优化课堂教学，转变教与学的方式，让课堂变成学生自主探究的天地，提高教与学的效率.

关键词：建构主义；优化；高中数学；课堂教学

建构主义指出，学习是学生主动构建知识的过程，这与新课程提倡的自主、探究与合作式学习目标是一致的. 但放眼高中数学教学实践，不少教师因“应试教育”影响，包办与灌输的现象屡见不鲜，学生自主意识薄弱，难以达到素质教育与新课标的要求. 因此，在高中数学教学中，教师需要以建构主义理论为指导，从教学情境、学生活动、师生互动等方面，不断优化课堂教学，转变教与学的方式，让课堂变成学生自主探究的天地，提高教与学的效率.

[?] 巧设教学情境，唤醒经验与潜能

在建构主义理论中，学生意义构建离不开一定的情境. 因为自主学习以必要的学习材料为基础，再融入原有知识与经验，进行思维加工与创造，激活背景图式，拓展认知结构，获得知识与能力. 因此，在高中数学教学设计中，教师需要借助多样手段与方法，创设有助于学生自主构建的问题情境，点燃学生思维，让学生更主动积极地探究知识、构建知识.

第一，寻找新旧知识的衔接点，巧设学习情境. 由建构主义理论看，知识构建是基于原有认识结构之上的，需要新……