(天津中德职业技术学院，天津 300350)

在高职教学中，程序设计课程具有逻辑性强，抽象等特点，很难能引发学生的学习兴趣。程序设计课程传统的教学模式分章节教学，学生往往学习到课程结束，理论知识学习了不少，但远离应用。学生对于开发实用的程序无从下手。为了使学生回归课堂的主体，用最快的时间让学生获得成就感，激发学生的学习兴趣和愿望，采取了复线型分组式任务教学法，即“三T”教学法。本文通过C语言“连连看”游戏设计的实际案例来加以说明。

一、“三T”教学法的理论基础

任务教学法(Task-based Teaching, TBT)是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义认为，认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，认知过程包括注意、感知、记忆、思维和问题解决等方面。任务教学法是以学生为主体，关注学生心理认知过程，并以主体已有的知识和经验为基础，对新知识主动建构的过程。任务教学法以明确的任务作为课堂主要教学目标，在实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题的能力。

分组式教学法(Teaching in Groups, TIG)是指教师在授课时，按一定的规律，将全班分成若干个学习小组，以小组为单位进行循环教学的教学方法。这种教学方法通过形式多样的分享活动，充分调动学生的学习积极性，让学生做学习的主人，使学生得到全面发展，有效解决现有教学资源不足的问题。

复线型教学法(Teaching in Multi-track, TMT)是采用以任务内容为主线，以传统教材按章节划分的理论知识为辅线，齐头并讲的教学方法。……