以学生为本的语文学习新模式探讨

2014-09-19姜协武文君

现代语文(教学研究) 2014年3期

姜协武+文君

叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”学生是学习的主体，语文教学应以学生为本，巧妙设计方案，创新评价模式，学生才会真正有所收获。本期，在二年级幼师专业班，我们尝试着把语文综合实践活动单独作为一门语文课程开设，每周2课时。使用的人教版中职语文教材，把每个单元的“语文综合实践活动”与“表达与交流”的内容整合在一起，每周一主题，设计活动方案，开展语文综合学习。学生在每一次活动中表现出了很高的热情，并积极参与，热烈讨论，动手动脑，收获颇多。

结合近年来学校语文教学的现状，静心思考学生的这种语文学习态度的变化以及一学期来学生的收获，笔者认为，我们的语文教学可从以下几个方面有所改变。

一、精心设计师生活动

（一）充分预设方案。《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”教学活动是一个动态过程，教师应有预设，也应在活动过程中重视生成的活动环节。首先必须充分预设方案才能胸有成竹地驾驭课堂，调动学生的积极性，启发思考，活跃气氛。因此每一次主题活动，教师都要精心策划，准确制定目标，用心准备资料，认真制作课件。

每一次活动应当教给学生什么，应当怎么教，这是我们首先思考的两个问题。如口语交际活动——“讨论”应当教什么？笔者认为，一是教给学生“讨论”的相关理论知识，如讨论的概念，讨论的形式，讨论的基本要求。二是让学生明白“讨论”对于今后工作中的作用并懂得如何在教学中运用，即讨论在幼儿教育活动中的运用与策略。于是，笔者收集了大量的相关资料，结合教材上的内容，精讲知识。在基本知识讲解后增加了一个“知识链接”，给学生补充了两个知识：讨论在幼儿园活动中的作用；如何有效组织幼儿园活动中的讨论。学生既了解了讨论的基本知识，又认识到讨论对自己今后工作的重要性，因此，学习与实践都很认真。只有认识到学习对于自身的重要性，学生才会投入更大的学习积极性。正如学生的普通话学习比语文阅读与写作的学习更认真一样，因为他们真实地感到普通话的实际意义了。

“怎么教”是笔者思考的第二个问题。每一次活动，精心设计的主要板块有三大块：相关知识、课堂训练、拓展活动。如“讨论”中，课堂训练是以小组为单位开展讨论，组长记下组员的发言内容，归纳本组达成的共识，汇报讨论情况。参考话题：⑴中职生应不应当带手机？⑵怎样当好一名幼儿教师？笔者选取了学生感兴趣的和学生应当关注的话题，同时为了让话题更有弹性，可以让小组自定话题。讨论后小组要整理讨论稿，制成电子文档保存并交给老师。在拓展板块中，引导学生关注生活，关注社会，布置的任务是：我国每年都要消耗大量的塑料购物袋，造成了严重的资源浪费和环境污染。为此，国家于2008年6月1日实施“限塑令”，但时至今日，效果不佳。作为中职生的我们，应怎样带头遵守有关规定，为建设资源节约型和环境友好型社会出一把力呢？就此话题与本组同学展开讨论，制定出切实可行的方案并身体力行。

（二）设计新颖作业。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。“符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力”。

本期作业不同以往，一是形式不局限于个人完成，更多的是集体完成，；二是内容不仅仅局限于动笔写，还有画、有电脑操作、有手工、有设计等；三是领域涉及到电脑、美术、文学、社会等。如在《漫步文学百花园》活动中，设计的个人作业是：静心读一本好书，用心写一篇读书笔记。设计的集体作业是：以班为单位，将同学们的读书笔记汇编成册。要求如下：（五个小组分项承担）

1.取一个精彩的书名

2.设计精美的封面

3.编制目录、排版、插图

4.前言撰写

5.后记撰写

在《赠言相伴走四方》活动中，设计的集体作业如下：由班委会组织，统一纸张规格和版式，全班同学共同设计制作毕业纪念册。前面几页用于领导、老师题词、学校和班级简介，以及粘贴全体同学合影。

每个同学设计属于自己的一页，内容包括个人生活照、同学赠言、自己画画、写话、老师留言等。将设计完善的毕业纪念册装订好，交给班主任保存。

“新的语文作业设计要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。”

二、倡导新型的学习方式

20世纪末，世界各国兴起了一场又一场轰轰烈烈的基础教育改革运动。“在这样的背景下，我国也开展了新一轮课程改革。此次课程改革强调学生主体地位的确立，倡导自主合作探究式的学习方式，提倡开设综合实践活动课程，提高学生主动发现问题、探究问题和解决问题的能力。”

（一）小组合作。本期第一次课，笔者在介绍本期语文学习的改变、二年级学生语文学习的目标等后，给学生分学习小组。分组时借鉴了一个的游戏环节：全班学生从1到5报数，报相同号的同学成为一组。然后每一组在15分钟内，通力协作，迅速完成以下任务：推选一名队长、一名队长秘书（简称“队秘”），取一个队名，定一个口号，选一个队歌，设计一个队徽。接着，每一组上台展示：全体队员上台，“队秘”上台一一介绍队员。然后说明本队队名是什么，为什么取这个名字？队徽怎么设计的？有什么创意？队歌是什么？为什么选它作了歌？最后全队人员演唱一遍队歌。

这次分组活动的目的是培养团队合作精神，让临时组成的小组迅速凝聚成团结的小集体，为后面的学习打下良好的基础。活动很成功，学生积极性空前未有，所取队名、所选队歌、口号以及设计的队徽都颇有创意。

以后每次活动都是以小组形式开展，有小组推荐代表上台，有小组合作实践，有小组开展竞赛等等。小组合作学习的形式不仅让优秀的学生起到了带动作用，而且让同学们都感受到了团队协作的优势。学生在合作学习的过程中提高了参与意识、荣誉意识，提高了沟通能力、协作能力等。当今社会必须学会与人合作，一位专家曾说过，当今世界，没有哪一位诺贝尔奖获得者是靠一个人的力量获得此项殊荣的。endprint

（二）实践为主。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次明确提出了“语文是实践性很强的课程”的论断，“语文课程的实践性包含两层意思：语文课程培养的是语文实践能力，而不是理性分析语言的能力；培养语文实践能力的主要途径是语文实践。”的确，语文是一门实践性很强的课程，学生的听、说、读、写都是一种实践。教师可以变着形式让学生多参与实践，提高学生的语文能力。笔者的每一次活动都以学生实践为主。第一节课讲解相关知识，在讲解时也适时穿插学生活动。如在口语交际“辩论”活动中，教师讲解辩论的基本要求时用多媒体出示，内容如下：辩论的基本要求：⑴论点鲜明，论据确凿可靠。⑵善于听辨，抓住主要问题。⑶能攻善守，巧用辩论技巧。⑷控制情绪，保持良好风度。

让学生结合自己的实际谈谈哪一条要求最重要，学生畅所欲言，说得头头是道。

每次活动的第二节课是小组内的实践，有的活动任务课内不能完成的就课外继续。如制作毕业纪念册、汇编读书笔记册等。

如活动《赠言相伴走四方》课堂内的实践如下：“写赠言，说赠言”：百年桃师，终抵挡不住历史的洪流走完它的旅程，和我们说再见了。一个月后，同学们将转入常德学习，离开这个熟悉的校园。当我们即将离开这里的时候，心中一定有很多不舍，给老师、给同学、给朋友留点文字纪念吧。请选定三名对象，根据对象的不同特点，写出你想说的话，赠给对方。

学生写好赠言后，教师组织学生自愿上台读给对方听。

三、创建新颖的评价模式

全面评价学生的现有语文水平，反思和提升教学活动，引领师生形成完美人格和追求美丽人生是语文教学评价的重点内容，通过评价促进学生的进步和教师的发展，已成为时代要求和人全面发展需求的呼唤。（马小龙《新课程背景下中学语文教学评价研究》）不用考试，不用分数，看轻结果，重视过程评价，给全体学生评奖。最后一次活动主题是全期的总结评奖，采取的以下形式：

（一）小组评：以小组为单位，组长组织组员提出奖项名称，要求是：在本期十个主题活动中，结合组员的学习态度、学习表现、参与情况，给每一位成员评奖。

（二）大家评：组长上台宣布组内评奖结果，并一一说明评奖理由。每一位同学都从所获的荣誉称号中发现了自己的闪光点，感受到了快乐，收获了自信，也许在这以前还真没发现自己身上竟然还有被同学们一致认可的优点。

（三）老师评：老师根据同学们的评选结果，结合学生的实际表现，评出最优秀的10名，并给他们一一赋与称号，写上颁奖词，在课堂上模仿《感动中国十大人物》晚会的主持人，念给全班同学听。当时，笔者能真切地看到了获奖同学的自豪的表情和其他同学羡慕的目光。这种形式对于他们来说是一种新鲜的，也是很有意义的。如：

朱婷婷，获奖名片：“幼教雏鹰”

颁奖词：娇小玲珑，笑容可掬，能说会道，诵诗播文，弹琴跳舞，样样能行。你就是幼教行业的一只即将展翅翱翔的雏鹰。

龚芳敏，获奖名片：“领导新秀”

颁奖词：你是一班之长，你是同学们的首领，也是老师的得力干将。无论什么活动，无论什么任务，你都能化难为易，让老师惊叹你的知识能量，让同学信服你的领导才能。

536班的同学在班长龚芳敏的组织下，举行了隆重的颁奖仪式，制作了灯片，穿插了音乐，宣读了颁奖词，邀请班主任刘老师郑重地给学生颁发奖品。奖品虽不贵，但班委会根据每一个获奖学生的喜好精选奖品，真可谓“礼轻情意重”。这种新颖的评价方式，真正关注了全体学生，让每个学生收获成功与快乐。

学语文就是为了用语文，语文是一门实践性很强的课程。中职学生的语文学习更应侧重于实用性、有效性。精心设计，巧妙评价，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在实践中学语文，会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]范文杰.语文作业设计的有效性[J].文学教育（下），2012，（03）.

[2]沈沪宁.优化语文作业设计，促进学生自主学习[J].新课程（教育学术），2010，（08）.