现代教育理念认为：阅读是感受信息、认识世界、发展思维、获得体验的过程。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这个过程中，学生处于主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现、自主建构起来的。因此，在阅读教学中，必须重视学生的自主感悟，引导学生走进作品，将作品和读者个体相融合，把文之神韵与读者的心神维系在一起，达到人文合一的境界。

一、初读感知，注重体验

阅读教学要注重学生独特的阅读体验，让他们保持阅读的新鲜感，抓住阅读的第一感觉，以感悟为基础去整体理解。如在教学《幽径悲剧》时，学生在初读课文谈感受时，普遍反映课文较难读，较难理解，笔者趁势追问：“想一想是什么原因造成的？”学生面面相觑，此时笔者及时加以引导：“看看本文语言上有什么特别之处？”学生再次专注地朗读起来，只几分钟就有学生恍然大悟，他们惊奇地发现；课文中使用了不少文言词语；化用了一些古代诗词名句，有的学生还提出课文使用了一些四字成语和短语。作为老师，笔者真诚地为学生的这些发现拍手叫好，因为这一切完全是靠他们自己的阅读感悟理解到的。于是笔者抓住契机，及时归纳课文语言雅致的特点。

二、赏读品味，揣摩妙点

初中语文教材选录了许多文质兼美的文章。阅读教学中，教师要充分利用这一优势，让学生在赏读课文的过程中感悟作品的深刻内涵，享受文学艺术的意境美、语言美。

（一）赏读艺术形象，感受优美意境

文学作品是用鲜活的形象、优美的意境构成的亮丽风景。在此类作品的阅读中，要引导学生从体验情境和形象入手，在赏读的过程中感受文学之美，生活之美。在教学《美丽的西双版纳》时，笔者首先让学生在赏读课文的过程中用圈点勾画的方式，找出课文描绘的画面，然后请学生选择自己最感兴趣的一幅画面，议一议画面的特色。有学生谈到了这幅画面：“每到傍晚时分，酷爱清洁的女人们就会来到河里洗澡，平日里穿的五颜六色的筒裙，这时变成了一个个色彩斑斓的‘浴罩浮在水面上，她们有时还在水中嬉戏，在夕阳的映衬下，更显出几分妩媚。”他抓住了“五颜六色”“色彩斑斓”“嬉戏”“妩媚等词语，感受到了这幅图画的色彩美和人物的神韵美。此时，笔者引导学生想象文字所展现的画面，并在想象的基础上，鼓励他们用手中的彩笔，将想象转换成色彩绚丽的画卷。接着，笔者引导学生赏析。同学们兴致很高，纷纷说，画面色彩绚丽，有动有静，既有美丽的夕阳，又有妩媚的女人水中嬉戏的场景，充满生活情趣，富有诗情画意。最后，在欣赏想象的基础上，笔者再次让学生带着自己的感受重读这段话，让他们在读的过程中感受傣族人的生活情趣，感受文学作品的形象之美，意境之美。

（二）品读精妙词句，感受语言魅力

教材中选录的名家名篇中有许多精词妙句，值得我们仔细去揣摩和品味。笔者在教学中，经常指导学生在赏读课文的过程中品读精妙词句，感受语言魅力。《都市精灵》在描述人与自然和谐相处时有这样的句子：“它们高高的在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和活力。”笔者首先让学生反复品读句子，勾画自己认为精妙的词，学生很快找出了“跳、飞、叫”三个动词，接着引导他们赏析这三个词的精妙之处，学生边读边思，很快感悟到，三个动词勾勒出了鸟儿们欢快，幸福的生活情景，展现了人与鸟儿和谐相处的美好画卷，有力地表现了都市人应优化生活质量，与动物和谐共存的主题。

三、美读积累，培养语感

语文阅读教学要在感悟中增强学生与文本进行心灵对话、理解沟通的能力，提高审美情趣。这些目标的实现与美读是分不开的。美读是通过对作品的音声节奏的感受，由文入情，由文本进入作者，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界的过程。教学中，笔者注意让学生反复诵读，体会文章的音韵美、节奏美、气势美，真正体验语言材料。如在吟诵毛主席的《沁园春·雪》时，笔者指导学生反复朗读，感受壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界，领悟一代伟人纵横千里、壮志凌云的气势，从而更深刻地感悟“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的威武雄壮的宣言的深层含义。课本中的许多佳作名句，只有通过反复诵读，美读，甚至背诵，语言的畅达感、情韵感，美感才能很好地奔流出来，才能更好地形成语感。

总之，自主感悟是阅读教学的灵魂，在教学过程中，要关注学生的阅读体验，注重他们的自主感悟，通过灵活多样的阅读活动，让他们在体验、感悟、鉴赏的过程中增强语感，提高语言的感受能力，全面提升语文素养。

（熊洁 陕西省咸阳市渭城风轮初级中学 712000）endprint