一、引言

网络时代瞬息万变，信息传播已经进入到了微传播时代，微博正以其不可思议的速度大范围蔓延，并对人们的生活造成了不容忽视的影响。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，中国网民规模达到5.91亿，其中大专及以上学历人群占21.3%，且这一人群中网民占比基本饱和。报告还显示，我国微博网民规模为3.31亿，较2012年底增长7.2%。网民中微博使用率达到了56.0%，目前微博已经成为网民获取信息的重要途径之一。[1]可见微博已经成为大学生日常沟通必不可少的新型沟通方式，这给网络化语文教育带来了新机遇。在新媒体时代，将微博引入大学语文教学有着重大的实践意义。

二、微博的功能特性

微博即微型博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取交互式平台，能够满足用户的个性化、开放性、时效性、操作性、交互性、社会性的需求。

（一）简单易用

微博不要求用户有精湛的写作技巧和深邃的文学修养，其字数在140字以内，任何一个人都可以用短短的一句话，甚至一个表情、一张图片表达自己的所见、所闻、所想。而传统的博客大多都篇幅较长，不管是写作者还是阅读者都需要花费较长的时间。当学习者在浏览网页时，看到对语文学习有价值的信息，也可以随手转载到自己的微博中，以备空闲时整理利用。所以微博可以作为一个语文学习者的学习和知识管理工具，用微博来记录自己的学习过程和轨迹。[2]

（二）传播快捷

与传统的纸质文本的单向性、缓慢性相比，微博以网络为传播媒介，随着手机微博用户的增加，这使得传播的方式更为简便。加上微博140字的限制，微博用户通过电脑或手机的各种客户端，可以随时随地在第一时间发布信息，上传内容，其信息发布速度超过传统纸媒及网络媒体。

（三）互动性强

微博的主要功能有“关注、评论、转发、私信、收藏”等。在微博中，被关注者与粉丝之间是一种订阅关系，关注了某个人，就订阅了该用户发布的所有消息。所有粉丝可以在第一时间接收到被关注者的信息，粉丝可以与被关注者就某一信息进行交流沟通。微博传播的互动性极大地提高了信息传播的效率。在微博信息传播中，既有一对多的传播，也有一对一的传播，每个人既可以是接受信息的受众，也可以通过发布、转发和评论成为信息的发布者。

（四）形式丰富

尽管微博写作内容比较简短，但随着平台的完善以及技术的进步，微博不再局限于140字的文字表达，加入图片、视频、音频和链接来加大微博的信息承载力。将文字、声音、图像等多种媒介因素融为一体，丰富的传播内容是传统的媒介所不能比拟的，也增强了信息的趣味性和生动性，提高用户的兴趣和参与力。

三、微博教学的必要性与优势

（一）微博是语文教学的新形式，可拉近师生间的心理距离

当前，大学生持有的智能手机已不是新鲜事物，微博作为一种集时代性、便捷性于一体的新新媒体，对大学生受众有很强的吸引力，其广泛使用已经成了大学生群体中非常普遍的现象。在大学语文教学中应用微博，是对传统单一的课堂教学的一大突破，很好地满足了学生追求新奇、张扬个性的心理状态。同时，由于大学生好面子，对于不理解的问题多数也不愿意当面向教师提问，日积月累逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师可利用微博隐匿的特点，提议学生对不理解的问题发私信请教，避免了当面请教的尴尬，既解决了学习疑问又保住了学生的面子。教师借助微博与学生去交流互动，能很好地融入到学生中去，更好地拉近师生之间的心理距离，增强学生学习的兴趣，可以说微博教学是互联网的发展与教学改革相结合的产物。

（二）微博教学以学生为中心，能有效发挥学生的学习能动性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索。传统的面授课是语文师生交互的主要方式，在这里主要由教师唱独角戏，适当添设启发与互动环节，辅助手段是多媒体课件。但不管教师多卖力，课件多精美，学生还是会“冷漠”地看着你，无法达到想要的效果，这就要求教师不断创新、与时俱进地调动学生学习的兴趣。微博交流平台图文音、视频以及多人群聊的功能比传统单一的课堂教学更具优势。微博丰富多样的素材让学生有学习语文的兴趣，非面对面的交流克服了学生口语畏难甚至是恐惧心理。把微博纳入语文教学体系，符合大学生活跃、前卫的思维方式，一定程度上也激发了他们学习的兴趣，推动了学生去学习探知。

（三）微博教学把课堂进行了延伸，促进了大学语文的弹性教学

教学作为传授双方共同参与、共同完成的过程，由于受课堂教学时空的限制，学生在课堂上的参与性和主动性并不高，教学目标的实现不明显。利用微博学习，学生时间和地点几乎不受任何限制，一旦有了对某个问题的看法或学习有了疑问便可以随时随地发出信息，与教师进行互动；同时微博平台的其他群组人员可以随时接收，微信的群聊功能让同学之间互相交流学习心得。微信这个新型的沟通方式让大学语文教学突破传统教学的时空限制，将其延伸到课外，学生可以根据自己的实际情况合理安排时间，使得教学更加灵活、有针对性。其交流内容之广是课堂教学所不及的，促进了大学语文的弹性教学。

四、微博教学的可行性探索

针对当前微博传播的特点，从2013年第一学期开始，笔者要求所任教班级建立一个微博群，每一位学生都加入其中，采用微博进行语文辅助教学，探索微博在教学中应用的可能性，主要措施如下：

（一）用微博推进语文预习

预习语文对许多学生来说，常常要么无从下口，要么走马观花，把课文粗略地浏览简单了事。把微博引入预习活动，这些问题就可以迎刃而解了。课前，教师可将将要学习的内容通过创设情境，使学习内容具体化、问题化，再将其利用微博发布。例如笔者讲解《红楼梦》时，则布置学生课前思考：红楼十二钗是哪些人物？你最欣赏谁？由于《红楼梦》早已拍成电视剧搬上荧幕，可以上传些精彩剧照，这样的设计，能督促学生预习课文，激发学生学习语文的兴趣。

而在进行《我有一个梦想》的教学时，除了要求学生借助网络了解这篇演讲稿创作的背景外，笔者还让学生思考马丁路德金的梦想及意义。学生在预习的过程中抓住这个问题，利用微博发表自己的观点与同学进行交流，相互讨论和启发。在此过程中，学生通过阅读别人的观点进行更进一步的反思，在适当情况下教师可以给予他们相应的提示，层层深入，了解课文的主旨。学生将自己预习过程中存在的问题发布到微博；教师发现学生在预习中存在的问题，上课的时候可以着重讲解那部分的内容，在不知不觉中促进教学的顺利进行。

（二）用微博拓展阅读视野

大学语文教学的一个重要教学目标就是使学生提高阅读能力，进而提高写作技能。然而，由于课时有限，在课内无法保证充足的阅读时间和数量，这个空缺需要在课堂外来填补。为了吸引学生去阅读，必须在课堂之外找到一条提高学生阅读能力的崭新途径，微博可以对学生的课外阅读产生积极影响。微博平台作为一个拓宽课外阅读领域的新工具应运而生。微博的内容丰富多彩，特别是一些文化名人的微博，如余秋雨、韩寒、周立波等先后都开了微博，其语言特色、表现手法、观点表达有着独道之处，教师可鼓励学生阅读赏析。还可以选择优秀的片段在微博群众发布，让学生分析讨论其特色与观点。通过阅读微博，交流感受，提高了学生的语言感悟能力和分析能力。教师还可以鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的阅读资源，让学生在网上发布自己推荐的书籍和阅读心得，让学生在相互探讨鼓励中走入阅读世界。

（三）用微博提高写作能力

作文是语文综合能力的展示，也是语文教学中最难的阶段，这也是大部分学生最头疼的地方。在作文实训中，很多学生绞尽脑汁也只能挤出干巴巴的几段文字。为了让学生提高写作水平，勤练笔是必要的途径，但大部分学生懒下笔、怕下笔。为了激发学生的写作欲望，提高他们的写作积极性，笔者从小处入手，让学生从140字的微博入手进行练笔。要求学生每周写3-5篇博文，并挑选5名学生组成班级评选小组，每周评选10篇优美博文发布到班级群中。为了激励学生写作，给写作注入动力，发布到班级群中的博文，给予平时分加分奖励。博文大部分是学生随性发挥的，也可以是教师布置的话题，如丰富的网络“微小说”写作技能活动；讲授课文时抛出的话题，如讲授徐志摩、海子等诗人的作品，让学生在微博中自创诗并互评，定能激活学生的热情也能达到练笔的效果。甚至对于难下笔的作文，教师可在课前一周在微博上抛出写作话题，让学生提前在微博上进行讨论交流，真到动笔时就不愁无米下锅了。

五、结语

笔者对基于微博的大学语文教学新模式进行了实践，获得了初步教学体验。在实践中发现，微博教学诚然使课堂从课内延伸到了课外，大大增加了师生之间的交流与互动，激发了学生学习的能动性与积极性。但由于微博本身是一新生事物，把它利用到语文教学中更是新的尝试，在实践过程中难免存在一些问题，如当前微博以140字碎片化的传播模式，使得微博探讨问题的深度受到限制；微博的使用群体多为年轻人，绝大多数学生更多利用微博进行娱乐，并没把微博看作学习工具；对于不习惯使用微博的教师来说，微博教学的可行性较小。这些问题都需要在微博与语文教学联姻的实践过程中，不断改进与完善，这也决定着微博当前只能作为辅助手段来推进教学活动的开展。

（▲本文为2013年国家社科基金年度青年项目13CXW047《政务微博意见领袖形成机制的经济学分析》、钟山职业技术学院2013年度科研课题《新媒体时代受众心理视角下的大学生阅读方式研究》的阶段性成果。）

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/，2013，（07）.

[2]毛向辉.blog将成为教育中的重要工具[M].北京：中国远程教育，2003.

（俞红蕾 南京钟山职业技术学院基础教育学院 210049）