学习了一位中学语文教师关于富兰克林的《哨子》一文的教学设计，感触颇深，由此想到了语文教师的思想性问题，想到了现代文教学设计中应当考虑到的一些教学理念与原则，现提出来就教于大方之家。

这位教师的教学设计是这样的：

一、导入：今天我们来学习一篇议论文，看看它是怎样提出论点的？（结合其他议论文学习，引入富兰克林的《哨子》一文的学习，导入直指单元目标。）

二、围绕题目发问并尝试作答：哨子是什么？它有什么特点和作用？它能让我们想到些什么？

讨论、作答（教师延迟评价）后思考：课文到底写什么内容？是否和我们想的一样？

三、带着问题阅读课文。要求：1.边读边思考上面提出的问题。2.边读边勾划批注（“纲要信号教学法”、“层进式教学法”注重学生思维的由浅入深及自读能力的培养）：①用“□”划出文中生字词并利用工具书自行解决；②用“123……”标出段序号并用横线划出中心句；③用波浪线划出文中优美的语句并作摘抄；④指出文中的关键性段落，段落中的关键性语句；⑤找出不理解的句段，标上问号。3.学生以小组为单位，讨论阅读情况。

四、教师点拨课文思路及重点内容。读了课文，我们才明白，课文并不是如我们所想，去写“哨子”的作用、特点如何如何，而是写关于“哨子”的一次人生经历，并由此想到的人生道理。（学生再读课文，并分组讨论本文写了哪些经历，由此想到了哪些道理，教师一一板书。）

读完之后，我们确实感到本文写得精彩、隽永而且耐人寻味。生活中的我们何尝没有为自己的“哨子”付出过过高的代价？只是我们没有思考过罢了。读了这篇课文，我们应该多想一想我们自己。下面请同学们谈一谈我们为自己的哨子，付出了哪些过高的代价？想一想，按我们的想法，这篇文章应该怎样写？

五、迁移训练：1.谈自己为哨子付出了哪些过高的代价，写读后感；2.完成印发的语文基础训练题；3.以“哨子”为题，写一篇作文，重点介绍“哨子”的作用、特点以及由“哨子”想到的人和物。

以上是整个教学设计，从课前导入到思考发问、整体阅读、讨论明理、迁移训练，简简单单五个环节，但折射出来的教学思想却很丰富：

首先，这样的教学设计，突出了学生问题意识的培养。从上面的教学流程来看，整个教学是以问题为核心推进课堂的。课前导入的问题直指本文的教学目标之一—怎样提出论点给学生一个整体认识，有利于教学的顺利展开。紧接着围绕题目提出问题，很有新意，是对学生进行发散性思维训练的很好途径。从本人的教学实践来看，效果确实很好，不但激发了学生的阅读兴趣，还激活了学生的思维，为后面的写作训练做了很好的铺垫。而后的问题，又很好地将课堂推进到下一个环节：带着问题阅读课文。

教学模式的“心理化趋势”决定了问题设计必须“遵循学生循序渐进的认知规律，组成由浅入深、由易到难、由简后繁的阶梯式层层推进和扩展”，这样的设计恰好使课堂呈现出阶梯式层层推进的特点。从教学的实际效果来看，以不断深入的问题引导推进课堂，的确是语文教学走向高效的主要手段和途径。所以，好的教学设计，无疑应当以好的问题为核心，以提出问题-解决问题-产生新问题-解决新问题的螺旋式推进方式推进整个课堂教学。只有这样，才能从学生实情出发，激活学生思维，让学生有话说，兴趣浓厚。

其次，这样的设计直指语文教学的本真。语文教学的核心就是听说读写，而这个设计从说哨子到读哨子到写哨子，贯穿了听说读写，特别是读与写的结合恰到好处。哨子是学生比较熟悉的东西，围绕它来写，学生应该有写的东西，而富兰克林的《哨子》又为学生作文提供了很好的范例，给学生以写作的指导。从教学实践来看，学生有话可说，思维开阔，无疑是已经很好地达到了教学目的。将读与写紧密联系在一起，以读促写，以写促读，应该是我们现代文教学的最基本思路。

第三，这样的设计突出了学生的主体地位。教学一开始，围绕题目发问并尝试作答，就突出了学生的主体地位，而接下来的自读课文，更是突出了学生的主体地位。把学习自主权交给了学生，教师只是方法的提供者、指导者和整个过程的参与者、引导者、控制者。整个课堂教师说的不多，只是穿针引线式的指导与点拔，这样的设计完全符合新课改理念的基本要求。

第四，教学的第三个环节涉及到“纲要信号教学法”“层进式教学法”等多种教学方法，抓中心句、找优美句、找疑难问题等环节设计，注重语文的学科特点，注重思维的由浅入深，教给了学生现代文阅读的基本方法，注重了学生的自读能力培养，为学生的自读能力提高奠定了坚实的基础。

从这个课例，笔者想到了语文课的本真以及语文教师的思想性问题。笔者认为，一个好的语文教师，必须是一个有思想的语文教师，必须把先进的教学理念渗透到自己的教学设计中去，力求让教学有深度，有新意，以引导学生从文本走向文本，从问题走向问题，从知识走向能力，这应该是我们语文教师不懈的追求。《哨子》一文的教学设计，确实是一个不错的范例，给了我们很多启示，的确值得我们学习、参考。

（张晓燕 甘肃省张掖市山丹育才中学 734100）