从事中学语文教学已多年，方法没少尝试，路子没少探索，指导性文章没少读，但在教学上，感觉不是越来越轻松，而是越来越彷徨，而且随着课改的推进，越来越深感力不从心，无所适从。通过强化学习和深刻反思，笔者对新课标下的语文教学有了一些新的认识，现就课堂教学、学生写作、学生阅读三方面谈一点粗浅看法。

一、关于课堂教学

课堂是教学的主阵地，课堂对教学的成败、效益的高低至关重要，传统的课堂大多是“满堂灌”，而今的课堂在“课改”的劲风下，大有“满堂问”、“满堂动”、“满堂论”、“满堂练”之势，凡此种种，大多都是“穿新鞋、走老路”，形式上标新立异，实质上是换汤不换药。殊不知，好的教学方法应该是合理的“嫁接”而非盲目“移植”。眼下，假互动、无效热闹充斥课堂，很多示范课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，未能激活学生的思维，学生的思维过程不是内心的真实体验，以致课堂呈现高耗低效的态势。

语文课的内容庞杂丰富，教学目标也是因课而异，因此教学方法也必然要求灵活多样，因课而异。课堂教学的本质是学会与会学，为了达到这一要求，我们可以“不择手段”。因此，不管是灌输式，还是探究式，甚至是研究式，教师讲多少，学生练多少，课堂上分组与否，讨论与否，只看是否适合课堂要求，只要有效，当讲则讲，当灌则灌，当练则练，当论则论，节节上课，节节不同，这才是我们上课的正确之道，是真正的新理念，真正的好方法。另外，要根据文本特色，突出教学重点，营造亮点，切忌面面俱到，或提炼要点、或品读、或赏析等等，让学生真正做到一课一得。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发。如教学《六国论》，领会独到见解，学习论证技巧足矣；《荷塘月色》美文美读即可。这就是以文本为导向，依内容而预设，不必刻意节节课都“三维目标”，节节课分组讨论，节节课都合作探究。否则，我们的精力有限，学生的能力有限，为了花拳绣腿而放弃了精彩的内容，学生能适应么，目标能达到么？

二、关于学生写作

作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学的老大难问题，学生作文难，老师教学生写作更是难上加难。作文无病呻吟、缺乏真情实感的“空中楼阁”现象极为普遍，究其原因：学生对周围的人和事观察体验不够，缺乏素材积累和灵感采撷的契机；盲目地模仿扼杀了学生的创造能力，以致头脑僵化、思维堵塞、文思枯竭，作文时没有去写真实的内心感受和体验，写出的文章内容就空洞浅薄，既缺少生动的细节，又缺乏独到的感悟，千篇一律；过于强调写作的规范性要求，压抑了学生的创造性，压抑了学生真实的思想感受和体验；作文语言贫乏，心里有话说不出来，心里有情写不出来。即使心里纵有千言万语，但落笔时却不知用什么语言表达。

笔者认为：作文教学首先要解决学生“无话可说”和“有话不愿说”的问题，其次要解决“怎么写”的问题。许多研究表明，教师的写作能力影响着作文教学的效果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生不会写作文最简单的原因就是教师不会写作文。”因此必须提高教师的写作能力，特别是要通过写下水作文、评语、教育反思或教育叙事等提高写作能力，以此带动、激发、感染学生，克服学生写作的畏难情绪。其次，为了更好地实现作文教学的最优化，必须依据学生作文能力形成的规律及思维特点编写与语文教材相配套的作文指导用书，在理念上依据语文课程标准提出的写作教学“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的需求，通过案例分析或实例评价引导教师理解作文教学的新理念，这样教师指导学生写作时就有章可循，有例可鉴，教学肯定轻松不少，成效也将显著提高。

三、关于学生的阅读

“腹有诗书气自华”，阅读是学好语文的生命线。但随着社会的飞速发展，已经导致教学环境的改变。尽管学校、老师一再倡导学生多阅读，但不可否认的事实是，社会给学生提供的书籍越来越丰富了，学生离阅读越来越远了，学生接受知识的渠道越来越多了，学生的知识却越来越少了。网络游戏、粗制滥造的影视作品等文化快餐，感官胜于心灵，垃圾多于营养，阅读之于快餐，一浅一深，一快一慢，对于涉世未深、急功近利的学子来说，自然选择浅而快者，阅读在竞争中也就难免落于下风，甚至一败涂地。再从内部环境上说，现在的中学生课业负担非常繁重，减负的口号再响，但教育评价机制不变，减负也只能成为一句苍白无力的口号。就拿本地情况来说，初中会考九门功课，高中高考的指挥棒，使得学生们整天忙得焦头烂额，哪有功夫去读课外书呢？

既然学生阅读难以开展的原因在内外两个方面，笔者认为应当分头治理，对症下药方能奏效，只有先让学生有时间读书，有精力读书，然后再让他们乐于读书，勤于读书，阅读才能真正地开展起来，否则阅读只能是一句空话，没有任何实际意义。

（贾世鹏 甘肃省镇原县职业中等专业学校 744500）