(天津市红桥区职工大学，天津 300130)

刘延东在全国继续教育工作会议的讲话中强调指示：要统筹好继续教育与普通教育、职业教育、统筹好学历与非学历的继续教育，统筹好职前教育与职后职业导向、非职业导向的继续教育，形成整体推进、协调发展的良好格局。深入探索新的社区教育教学模式及工作机制，进一步做好社区教育拓展及实验科研等相关工作。

党的十八大提出：“完善终身教育体系，建设学习型社会”。终身教育体系要求实现各级各类教育的有机整合、有效衔接与相互沟通。这可以从三个方面或维度来理解，一是加强各级教育的纵向衔接，二是各类教育的横向沟通，三是促进各种学习成果的相互承认与整合。教育规划纲要提出的建立终身学习“立交桥”就是实现各级各类教育衔接与沟通的重要举措。

随着社区居民学习需求的不断扩大，社区教育的功能有必要进一步拓展，社区教育各类资源的进一步整合及合理运用，成为我区深化社区教育改革、保持社区教育健康持续发展的必由之路。

一、区域社区教育资源整合的理论基础

1．终身教育理论

“终身教育”这一术语是在1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗(Parl Lengrand)正式提出来。他认为：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；……