王郡芳

摘要：识字教学是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重要环节。在不同的历史阶段，识字教学的方式也各不相同，不同的识字教学方式在识字的过程中发挥了各自的重要作用。识字教学方式并非一成不变，教师要根据学生的年龄阶段特点引导学生科学识记。

关键字：识字教学、集中识字、随文识字

中国人使用汉字已有几千年的历史，既有汉字的使用，便有汉字的学习。所以，识字教学便成为基础教育的重中之重。识字教学是是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要环节，也是儿童启蒙教育的开始。

一、识字教学历史回顾

在古代奴隶社会、封建社会，就影响之大、流传之广而言，没有一部识字教材可与《三字经》、《百家姓》、《千字文》相媲美。该识字教材内容广博丰富，实用性强。就其语言来说，《三、百、千》是极其成功的，都是用三言、四言韵语写成，优美精炼，整齐押韵，琅琅上口，通俗易懂，过目难忘。[1]这是一种“先识字，后读书”的集中识字教学。

辛亥革命后，废科举，兴新学，“三、百、千”被国文教科书所取代，仍使用集中识字教学法，但是集中识字转为从看图识字开始，识字数百后便为边识字边阅读。

五四新文化运动以后，小学识字教学采用分散识字教学，主张边识字边阅读，注意音形义的统一，强调字词义的理解。

新中国成立以后，便对低年级是否以识字为重点展开讨论，最后讨论一致认为，识字是阅读的基础，小学第一、二学年的阅读教学以识字为主。……