李爱国

案例一：《黄鹤楼送别》教学片断

师：文中有哪些语句体现了李孟二人的依依惜别之情？请同学们自读课文，爱怎么读就怎么读。（学生端端正正地拿起书一起朗读。）

师：（着急）不要一起读，要听清楚老师的要求：想怎么读就怎么读。（学生读书声音乱起来，但还是有一部分人在齐读。）

师：（生气）同学们，老师请你们爱怎么读就怎么读，意思就是随便读。（学生似有启发，乱糟糟地读起来，老师无可奈何。）

案例二：《望月》教学片断

师：月亮一直是人们吟诵的对象。“我”和小外甥还兴致勃勃地对起诗来。请同学们自读，把这部分内容读好。（生自由练习）

师：读好了吗？请同桌之间对一对诗。（学生练习）

师：哪一桌愿意试一试？（一桌学生读，做到了准确、流利，但是没把对诗的感觉读出来，“我”与小外甥的性格也未表现出来。）

师：读得不错，还有哪一桌也来试试？（学生读，老师未评价。）

师：现在男生扮演“我”，女生扮演小外甥，一起来对一对诗。（学生读得很整齐、流利，但没有诗句的韵味，也不能读出人物的性格特点。）

师：读得真好，一、二组扮演“我”，三、四组扮演小外甥，再对一次。（全班被分成两大组，再次对诗。）

案例三：《黄鹤楼送别》教学片断

师：（播放课件，优美抒情的音乐响起）同学们，假如你就是李白或者孟浩然，该如何送别呢？（学生一人扮李白，一人演孟浩然，但毫无离别的感觉。）

师：同学们，你们听出他们的依依惜别之情了吗？（几对学生朗读，但仍然无法入情入境，老师无可奈何地进入下一环节。……