段保才，张 燕

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030009）

“大思政”视野下高职院校思想政治教育模式的构建

段保才，张 燕

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030009）

如何适应大学生个体的特点，创造积极向上的育人氛围，创新大学生思想政治教育模式，以期达到党对高校思想政治教育的要求是我国高校素质教育一直关注的焦点问题。本文以“大思政”教育观为指导，结合高职院校的具体情况，对高职院校思想政治教育模式如何改革与创新进行粗浅的思考。

思想政治教育；“大思政”教育观；教育模式

我国高等教育传统的思想政治教育模式大都是“单一的课堂灌输”，对建立以专任思想政治课教师为主，发挥专、兼职辅导员、专业教师、各职能部处的党政干部为成员的“大思政”教育网络架构建设重视不够。高职院校学生学习基础相对薄弱，对于理论学习易产生厌烦情绪。但其思想活跃，乐于表现。传统的思想政治教育模式已经不能适应高职学生的思想意识培养需要。在认识“全过程育人、全方位育人”对高职生的重要性的前提下，充分利用“大思政”时空的广延性，实施从学生进校到毕业的所有时间注重“人文关怀和心理疏导”，构建“大思政”视野下高职院校思想政治教育模式，或许可以为我们的探索提供一个思考的方向。

一、高职院校思想政治教育模式创新的必要性

1.高校思想政治教育模式创新是当前我国意识形态发展的客观要求。当前，西方发达国家以其先进的科学技术和经济社会发展水平为依托，通过各种手段，采用多种渠道宣传渗透西方的价值观和所谓的民主制度，这对我国意识形态安全产生了极大的危害。在一定程度上造成了大学生对于思想政治教育内容的怀疑，对传统的思想政治教育模式认可度降低甚至抵触。国内经济领域的诚信危机以及政治领域中的贪腐问题。

2.高校思想政治教育模式创新是大学生正确认识社会，培养独立生活能力的必然选择。高校思想政治教育的主要任务是对学生进行理想信念、道德伦理、政治制度特别是爱国主义的教育。当代大学生是“90后”，他们想独立又很依赖，追求梦想又想走捷径，对社会问题缺乏正确的认识思想又激进，活跃的思想意识又和社会脱节。所以传统的“强按牛头硬灌水”的思想政治教育模式很难适应当前学生的思想现状。以教师为主体，让学生的思想围着老师转的思想政治教育模式教育效果差。要让学生正确认识社会，培养其独立生活能力，高校必须构建让学生自由、独立、全面发展为目标的思想政治教育模式。学生在学校就充分感觉自己是独立的、能动的、自主的个体，学校通过启发、引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体意识，发挥其自主能力和创造才能。

二、“大思政”视野下高职院校思想政治教育模式构建

“大思想政治教育观是相对传统的狭隘的思想政治教育观而言的，它是指从全局上加强大学生思想政治教育的总的看法，是从根本上改进大学生思想政治教育的总的方法。”“大思政”教育观以满足社会和受教育者发展需要为出发点，引导教育者更加全面地掌握大学生思想教育相关规律，进一步提高其育人能力，从而促使受教育者思想以及整体素质能够更加全面和谐发展。立足高职院校实际，在“大思政”教育观视野下建构高职院校教育模式。

1.建立党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门配合密切的高思想政治教育工作格局。“大思政”教育观将改进大学生思想政治教育工作视为一项系统工程，它纵向包括在校学生的整个成长过程，横向涉及学校方方面面的工作。因此，在“大思政”视角下进行思想政治教育模式的建构，首先必须要建立一个由学院党委统一领导、党政齐抓共管、能够从宏观上协调支持教学等活动的领导决策系统。为了建立这一领导系统，加强高职院校思想政治教育的组织领导，笔者认为各高职院校应首先成立“思想政治教育工作领导组”，由校党委书记担任组长，分管教学工作的校领导任副组长。由教务处长、学生处长、招生就业处处长、校团委书记以及思想政治教学研究部主任作为主要领导成员，对学校思想政治理论课教学以及学生思想政治工作进行统一的协调领导。可以在很大程度上避免思想政治教育与专业实践教育以及学生日常管理相互脱节。

2.充分整合显性、隐性教育资源，加强教育资源的综合化建设，形成高校思想政治教育网络。将教育资源进行综合是“大思政”教育开展的必然要求，同时也是思想政治教育发展的必然趋势。随着教育创新改革的不断深入以及科学技术的不断发展，思想政治教育的资源愈加丰富，作为教育者我们应对这些资源进行充分地综合利用。除了思想政治课堂这一显性资源外，还应对许多隐性教育资源给予更多的关注。例如网络、电视、校园广播、校报校刊，甚至黑板报、公告栏、一些学生作品展等都应加以充分的应用。隐性教育资源可以集中反映一个学校的历史传统以及精神风貌，可以在很大程度上影响学校成员的价值取向，对学生产生难以抗拒的巨大影响。由此我们不难看出，将各种教育资源统一起来，使其成为一个有机的整体，不但可以使思想政治教育贯穿到学生学习生活的各个方面，而且这种做法是对大学生思想品德形成与发展规律的遵循，必将极大地提高思想政治教育的实效性。

3.将辅导员、班主任纳入“大思政”教师队伍，将思想政治教育专业化、学科化，稳定师资队伍，使思想政治教学队伍形成合力。当前各类高校基本上都已完成了思想政治教学队伍的专业化建设，但是教学队伍只是思想政治教育队伍中的一部分，“大思政”教师队伍应该将辅导员、班主任甚至专业教师都纳入“大思政”教师队伍建设中。突出的问题是高校尚未把辅导员学科专业化纳入到队伍建设中，如思想政治教师的职称评定始终未能单列，造成这支队伍的专业化水平明显不足，人员极不稳定。辅导员队伍的基本情况是专业背景混乱，年龄结构不合理，岗位流动性大，思想政治教育学科化建设差距较大。“大思政”视野下，高校思想政治队伍建设应该着重进行辅导员队伍的专业化建设。明确辅导员的角色与职能定位，完善辅导员的选配制度，健全辅导员的配套政策。如将辅导员正式纳入高校教师职称评定系列中，提高辅导员的福利待遇等方式，避免辅导员队伍岗位人员流动性大，跳槽现象普遍，使辅导员队伍能够更好地发挥自身作用，与思想政治教学队伍形成合力，进一步提高高职院校大学生思想政治教育水平。

4.实行专业教师“双纲备课”，加强思想政治教育“专业渗透”。发展高等职业教育是我国为了适应当前经济社会发展客观需要的必由之路，其教育目的是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型人才。当前在高职院校中普遍存在着只重专业技能而轻视思想政治教育的问题。但是，我们的高等职业教育需要培养的是综合素质较高的人才，而这个综合素质就应该同时包括职业技能与思想水平。如何在有限的课时数量下最大程度地对学生进行思想政治教育，就需要我们积极推进实行专业教师“双纲备课”，在专业教学的同时，进行思想政治教育，即思想政治教育的“专业渗透”。以专业课的内容为基础激发学生对于本专业以及行业的热爱。

总之，在当前形势下，高职院校思想政治教育模式改革已势在必行。“大思政”视野下高职院校思想政治教育模式的构建，需要我们广大思想政治同仁共同研究，积极实践，不断创新。这样才能进一步提高高职院校思想政治教育的实效性，培养出更多思想素养高、实践技能强、德才兼备的高技能人才。

[1]王国炎，陈爱生.论高校大思想政治教育观[J].思想理论教育（上半月综合版），2006，（7）.

[2]张耀灿.改革开放以来高校思想政治教育的整合发展[J].思想理论教育，2009，（3）.

G712

A

1674-9324（2014）25-0178-02

2011年山西省高等学校哲学社会科学研究项目“创新大学生思想政治教育研究”（20112239）。