任 岩

(通化师范学院 外语学院，吉林 通化 134002)

国家教委最新修订的2012版《中学英语课程标准》中明确规定了义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养.其中“综合”一词既突出了英汉两种语言交际功能的转换能力，同时也强调了通过两种语言技能的掌握还要实现两种文化沟通理解交融的期望.即培养学生的跨文化交际意识、发展跨文化交际能力.这里出现的两个名词“跨文化交际意识”和“跨文化交际能力”显然包括了不同层次的涵义.此处的“意识”是指受某种文化熏陶影响下形成的较持久的观念信条，而“能力”则侧重在稳定的文化意识基础上进行语言表达的技巧.可见，国家教委对基础教育阶段英语的文化学习是相当重视的.

1 现状分析

1.1 教学瓶颈

然而，长期以来在英语基础教学实践中，基本口语交际训练和应试技能培养一直占据教学的中心位置，教师迫于中考升学压力不得不在词法、语法方面孤注一掷，学生则疲于应付各种类型的题海，无暇顾及语言背后的文化学习，久而久之，教学双方都将全部精力投入到语言技能本身的训练之中，培养出来的优秀学生也仅仅是一大堆词汇用法、句型及语法条文的记忆机器，除了适应标准化考试，会几句简单的日常口语，基本上对语言载体背后的文化一无所知，经年寒窗苦读收效甚微实在令人惋……