王晓青

【摘要】高职语文教学的主要目的是为了能够培养学生语言、文字方面的表达能力及思维表达的逻辑性和准确性，以便于其毕业后能够尽快适应工作中应用文的写作需要。任务驱动教学法在高职语文教学中的应用，不仅能够有效激发学生的写作兴趣，挖掘其写作潜能，而且对全面提升学生的综合素质具有重要作用。本文主要探讨了任务驱动教学法的理论概念、基本原则及其在高职语文教学中的具体应用。

【关键词】高职语文；任务驱动教学法；教学；应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

从本质上来看，高职语文教学课程与普通的高等语文教育有着显著的区别，其不仅肩负着培养学生人文素养的责任，还要注重培养学生的职业素养。近年来，随着新课改的不断深入和推进，对广大高职语文教师提出了更高的要求。因此，如何在实际教学工作中，合理创新教学模式，激发学生学习兴趣，提高整体课堂教学效率，以培养学生的人文素养和职业素养，已成为广大高职语文教师教学工作的一个重要任务。

一、任务驱动教学法的理论依据

任务驱动教学模式一般主要以建构主义作为理论依据[1]。而在建构主义理论中，极为强调学习过程中应通过解决当下真实环境中的任务，来实现教与学的主要目的。学习者们通过这种互相交流、沟通以及争论、辩答的学习方式，不仅能够顺利完成一定的学习任务，而且还能逐渐形成一种属于自己的对学习内容更为丰富和灵活的理解。同时，这样的教学方式也极有利于促进师生之间的交流合作，为良好的师生关系的构建提供一个有效的平台。

任务驱动教学模式是在建构主义理论的基础上建立起来的，因而在实际应用过程中，其很好地体现了“以学为主”的这一教学设计思想。即在实际教学工作中，教师为了能够更好地实现教学目标，充分采取各种有效手段为学生创设一系列与教学内容有关的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在各种不同任务的驱动下，自主完成教学任务的探究活动。这样的教学方式，不仅极大地丰富了学生的个人知识，还能在很大程度上锻炼学生的实际动手能力。

二、任务驱动教学活动的基本原则

教学原则主要指的是实际教学工作中，教师必须要遵循的一些行为准则。它实际上是对广大教师的教学的一个基本要求，具体体现在教师教学活动的每个方面，甚至贯彻整个教学活动的始终。

高职语文教学活动中，任务驱动教学法的基本应用原则主要体现在：教师根据该堂课实际教学内容和目标任务，确立“以应用写作为具体教学目标，任务驱动为主要教学方法，培养学生能力为主要教学主线，小组学习为主要学习单位，参加实践活动为主要教学载体，发挥学生的主体作用为主要教学任务”的教学基本原则[2]。这一过程中，教师通过指导学生在本学科领域及现实社会情境中，以小组之间互相合作学习的方式，来完成预定的任务，在提升了学生知识技能的同时，对培养学生分析、解决问题的能力及创新意识等均具有重要的促进作用。

三、任务驱动型教学法在高职语文教学中的应用设计

（一）启动任务

任务驱动教学模式在高职语文教学的应用过程中，启动任务环节只是一个基本的准备阶段。即语文教师根据高职语文的具体教学目的，将课程教学的所有内容划分为不同阶段或分解成一个个单一的学习任务，让学生逐步完成。其中，每个任务下面还包括不同的子任务。这一过程中，教师要根据不同的任务，努力创建一个个真实有趣的教学情境，以此来驱动学生自动接受学习任务。期间，教师还可以通过观察每个学生的具体情况，以自愿结合的方式将其划分为不同的学习小组，互相合作完成学习任务，以培养学生的交流能力和合作习惯。

（二）分析任务

在任务驱动教学模式中，分析任务环节是其激活阶段。即学生根据老师提出的学习任务，积极发掘和调动大脑中已有的知识储备，以此来完成每个学习任务，实现教学最终目标[3]。这一过程中，如果遇到一些不能解决的基础问题，教师可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生重点激活其所需的各种资源，使其在完成任务的这个过程中，逐渐形成更为丰富和灵活的思维能力。

（三）执行任务

任务驱动教学具体的施行阶段是执行相关任务。学生在之前的两个阶段基础上进行小组合作讨论，对学习所需资源及任务步骤进行明确，并进行仔细分工。此外，学生应该根据任务要求、自己主要负责的相关工作，通过对学习资源进行利用来协同学习或自主学习，使资源共享在较大的范围中得以实现，进而更好地完成学习的任务。老师在这个阶段应指引学生进行自主的学习，并对学生处理问题的相关方法进行有效的指引，鼓励学生之间积极地进行交流合作学习。

（四）交流、评价任务

对任务驱动教学的学习结果进行检验的阶段是交流、评价任务阶段，在学生的学习任务完成后，通过小组及PPT的形式把其自身所完成的任务全部展示在同学面前，并在班级中进行讨论、交流。再由老师引导着其他同学对其所展示的成果进行评价，检验学生的学习效果。

（五）总结任务

任务驱动教学的拓展阶段是对任务进行总结，学生参照同学所给出的评价，对自己的相关方案进行完善，并进行有效的总结。老师也要依据学生的活动情况来对教学进行总结，并帮助学生把零碎、散乱的知识给系统化，让学生可以更好地对所学知识进行掌握，进而对学生工作意识进行培养，使其工作能力得以增强。同时，还应该对学生完成任务时的相关表现进行评价，从而让任务驱动教学得以更好的应用。

四、结束语

高职语文教学对于学生职业能力及个人素养的形成具有重要促进作用。因此，在实际教学过程中，广大高职语文教师必须要能够在充分掌握课程内容特点的基础上，合理引入任务驱动教学方法，并不断发挥其最大优势，以提高学生的语文课堂学习效率，进而促进学生人文素养及职业素养的全面发展。

参考文献

[1]杜鹃.任务驱动型高职语文教学模式初探[J].科教导

刊，2011（32）.

[2]王燕，李静.以任务驱动链接高职实用语文教学初探[J].出国与就业，2010（10）.

[3]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].理论经

纬，2012（11.

（编辑：陈 岑）endprint