余世华

摘 要：精“良好的开端是成功的一半”，一堂课有了一个引入入胜的开头，就为这堂课的成功奠定了坚实的基础。本文中笔者结合多年的小学数学教学实践谈谈在小学数学教学中的一些导入手法。

关键词：小学数学；课堂导入；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-379-01

课堂是教学的阵地，高效的课堂教学是每位教育工作者的共同追求。如何打造高效的课堂是仁者见仁智者见智，笔者认为，良好的开端是课堂成功的一半，因此，“导入”在课堂教学中极为重要。在小学数学课堂教学中，导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，同样起到关键的作用。好的导入，就如同航标，指引着学生思维发展的方向，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。随着新课程改革的日益发展，教师在教学中的导入手法也出现了多样化，可谓是五花八门，各显神通。不过在具体的教学实践中，我们都要充分考虑到学生、教材、环境等因素来精心设计新课导入法。下面我就以我个人的教学经验谈谈在小学数学教学中的一些导入手法。

一、开门见山导入

开门见山导入就是紧扣教学目标，直接进入本课教学内容的学习。例如，教学“三角形面积”时，课始，我就直入主题：“我们已经学过平行四边形的面积计算公式，今天我们要利用平行四边形面积计算公式来研究三角形面积的计算。”这样，在课始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。这样的导入方式简明扼要，能在最短的时间内集中学生的注意力，让学生带着好奇心去学习新知识，有利于培养学生的探索精神。

二、故事导入

小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥，如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂。让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用故事导入，让事例唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产平均分给三个儿子，老大他拿了全部的九分之三，老二说他拿了全部的六分之二，老三说他拿了全部的三分之一。老二和老三都觉的不公平，为此争吵起来。那么同学们你们说他们谁分多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。

三、新旧知识导入

新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. ”因此，教师在课堂上可以通过复习旧知识导入新课，这种方式不仅可以帮助学生复习旧知识，更能够将新旧知识间存在的联系与矛盾提出来，让学生在猜想中产生期待，渴望从中找出有效的途径，解答疑惑. 例如，在学习“小数乘除法”时，前面已经学习过了乘法，学生也对乘法有了初步的认识，但是之前学习的乘法都是整数运算，面对新学习的小数，应该如何进行乘法运算呢？通过这种方式，学生对小数乘除法有了很强的学习兴趣，产生了学好小数乘法运算的期待，纷纷期望掌握如何运用乘除法去计算小数问题，这样便激发了学生的求知欲。

四、实践操作导入

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。让学生在数学学习中动手操作不是为了单纯的操作而操作，而是为了转变学生的学习方式，为了更有效地学习新知。例如，在教学“三角形具有稳定性，而四边形具有不稳定性”这些特征时，学生不易理解，我就利用学生好动、好奇的心理，抓住学生喜欢摆弄这一认知规律，让学生用细铁丝围成一个三角形，拉动任意两个顶点，三角形不动；再用四根细铁丝围成一个四边形，拉动相对的两个顶点，原四边形就会变形。学生在操作中，轻而易举地理解了三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特征。同时加深了对三角形和四边形特征的认识。在这个过程中学生手和脑并用，想和做、说和做有机结合，加深了对事物和概念的理解，自行探索获取知识，充分体现了数学课的实践性。

五、多媒体导入

多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣味性的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体来导入新课。如在圆的认识这一内容，课前我制作了精美的多媒体课件，在上课时播放课件――动物骑车大比赛：森林里要举行骑车比赛，这下可忙坏了森林里的小动物，它们开动脑筋，自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有圆形的，有三角形的，有正方形的，有椭圆形的。“下面请同学们来预测一下，看谁能以最快的速度到达终点呢？”同学们异口同声地说：“骑圆形车轮的小动物。”通过多媒体形象直观的展示而顺利地进入了新课的学习。

在小学数学教学中，新课前的导入方法是多种多样的，在重视新课程教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力。最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，将“要我学”变为“我要学”，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，从而为打造高效的课堂打好良好的基础。

参考文献：

[1] 王道俊 王汉谰.教育学[M].人民教育出版社，1989.

[2] 李小小.多媒体技术在教学中的作用[M].数学周报，2005（10）.