辛加法

摘 要：电化教学手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的小学数学图形关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。

关键词：教育；电化教学；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-188-01

21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育，教育的发展，小学教育是重要阶段，是基础阶段。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。因此，农村小学数学教育采用电化教学不可忽视。应用电化教学手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂数学教学中运用电化教学的渗透，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。

一、电化教学手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法

电化教学应用于小学数学教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出"数、形动态"演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把"数"和"形"的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。

二、电化教学手段的应用有利于突破教学难点

这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设"情景"的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。因此，对课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程，揭示本质属性。

三、电化教学手段的应用有利于动态地显示给定的数学图形关系

例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略。且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。例如在立体图形的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的图形关系。形象地应用电教手段，培养学生的逻辑思维能力和空间观念，较能够根据学生的认知规律和心理特点，在对知识的讲述上又可贯穿启发式思想，充分调动学生的学习主动性。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变"苦"为"乐"，体验到"领悟"的欢乐。

四、充分利用电化教学手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用

学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：1、科学安排一节课的各组成部分进行的顺序。2、合理分配和使用时间。3、精心设计安排练习。4、要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十五分钟的时间"变长"了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。

五、利用电化教学手段在课堂中对学生学习的正确反馈

在课堂教学中，采用电化教学使数学教学方便自如而直观。例如：布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，也是在课堂教学中对学生学习的正确评价，还是师生双方获得信息的重要窗口。电化教学的教学案设计、作业布置、作业批改等能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。教师可结合教学内容利用多媒体讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地放映一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。

六、运用电化教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。因此，教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。学生获得知识。1、是从被动接受中获得。2、从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。事已至此，电脑技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。

参考文献：

[1] 何克抗.《现代教育技术》.北京师范大学出版社，1998.

[2] 虞 涛.CAI技术在解析几何教学中的应用.湖北：中学数学，2000（5）.