黄丽琼

文言文教学一直存在如何处理“言”与“文”的问题。所谓言，是指字词句本身的意义或作用，在教学中体现为字音、字义、语法、翻译等。文，是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素。“言”与“文”孰轻孰重？过去是唯“言”论，有观点认为这是应试教育的体现。现在随着教改的深入、人文主义的凸现，重“文”轻“言”论越来越为人们所认同，甚至出现了唯“文”废“言”的观点。文言文教学果真能轻“言”甚至废“言”吗？这个问题值得探讨。

文言文占据重要地位，但教学效果却不尽如人意。从目前教材编排和考试内容看，文言文教学无疑是初中语文教学的重点。现行人教版教材，七年级每单元一篇（课），共10篇（课），八、九年级第五、六单元都是文言文，八、九年级已经占到教材的三分之二。《2009到2011年广州中考语文试卷分值对比》列举了这3年中考的分值，而接着下来的2012、2013年中考依然沿续了前面的题型和分值：古诗文总分值是30—31分，其中文言文分值15—16分，所以文言文得分的高低，直接影响着考试成绩。可是现实中，文言文教学却不如人意。据网上统计，80%的学生不喜欢文言文，怕学厌学，没有兴趣也没有信心，直接导致的结果就是考试成绩不理想。如何构建高效课堂，成了教师们思考的问题。

教学改革如火如荼，但老师们却依然感慨路在何方。近日，听了两节同课异构的区级公开课，课题是《孙权劝学》。陈、李两位不同学校的老师在互不通气的情况下自行设计并于同一天上午在第三方学校上课。……