刘丽

“每天清晨，走在干净整洁的大街上，看着那些埋头工作的城市美容师，我就想由衷地说：‘你们辛苦了，你是我最敬佩的人！”这是四年级习作课《我最敬佩的一个人》中的片段，孩子声情并茂的朗读感动了在场的所有人，习作被评为优秀等级，而小作者也被认为既善于观察又懂事。可事实是，放学后，孩子们常常将手中的废纸撕得粉碎，并高高扬飞，还美其名曰“下雪了”，不远处的环卫工人只有一脸的无奈。

某日，校外一物业管理人员拿着一段视频找到学校，说是几名学生肆意破坏小区花园，被制止后还打骂物业管理人员，要求学校调查处理。班主任明显不相信这个事实，因为这几个孩子在班里表现特别好，学习成绩也不错，是班队干部，还多次被评为“三好学生”。 其他任课教师也都反映，这几个孩子都品学兼优，乖巧诚实。

——案例中的孩子是典型的“两面人”，在不同场合、不同情境行为反差极大，这是人格扭曲与变异的表现。不幸的是，许多孩子染上了这种“病症”。他们在校内和校外不一样，有教师在和没有老师在不一样，嘴上说的和实际做的不一样，言行不一， 口是心非。这是教育的大遗憾。

他们不是学校刻意培养出来的。一开始，他们也是“单纯”的，依着天性自由自在生长。到学校后，老师告诉他们应该怎样，让他们努力成为应该成为的样子。例如：上课时要保持坐姿，不管是否已经累得腰酸；不可随便打断老师讲课，不管心中是否有疑问；不可东张西望，不管窗外是否有足够吸引人的东西……这些“规矩”限制了一切“异端”的存在，禁绝了学生“动”的欲望。