车明明

摘要：在数学教学中开展小组合作学习，有助于实现教学目标，培养学生的能力。使用新教材后，不少教师在教学中都大胆地采用了“小组合作学习”这种教学组织形式，但是，在具体应用时出现了偏重于形式，过多过滥地采用这种学习方式，造成课堂上轰轰烈烈，课后学生一无所获或所获甚少。如何提高“小组合作学习”的实效性呢？

关键词：初中数学教学：分组合作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-344-01

《数学标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该尽可能地创造条件让学生进行实验探究，这将为学生学好数学创设良好的情景，提供充足的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。那么如何提高 “分组合作”学习的实效性呢？

一、要合理分组

每学年期初，教师要花大量的时间将学生分组，分组要科学，分组时应考虑到小组成员的性别、学习能力和个人品质最好各不相同，这样能使每个成员学习机会平等，能力较差的学生也有发展和体验成功的机会。分组时还有一种情况需要考虑，这就是组与组的关系。笔者的做法是：每组前后四人，学习情况为“一优二中一差”，选取有责任感、善于与同学沟通、有一定组织能力者为组长，观察一段时间后，再调整人员组成或更换组长。……