洪棠云

摘要：在同课异构中，由于教学的不可预测、对所面临的“未来”一无所知，我们可能会不断地尝试错误，通过尝试错误，逐步提高教师的课堂教学水平、课堂教学智慧。

关键词：教研活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-221-01

一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

一、研究过程

面对同样的教材文本，不同的教者总是有意无意地在和自己的生活经历、知识背景、情感体验对话,与原先存在的优秀教学设计桥接，让赋予静态的教材表现出不同的生命活力。因此，我们在对教材的激活中，要将教材概念化的知识细节化、情节化、情境化，努力通过最简洁、最科学的教学设计架构，让学生形成认同感和正确的认知趋向，有效激发学生的学习动机，努力使我们教者手中的“教本”成为学生的“学本”，为形成和谐流畅的师生课堂互动氛围埋下伏笔。同样，作为学习的主体——学生更是一个个有思想、有灵性、有激情的的生命个体，他们在对接文本，理解教材时又会有自己一番独特见解和观点。我们教者更需要尝试站在学生的思维起点，揣摩学生的思维过程，为教材的激活增加新的解读元素，形成科学全面的教材分析。……