胡波

【摘 要】国外的学者评价隐性课程为“是继泰勒（R.W.Tyler）领导的科学化课程编制运动及布鲁纳（J.S.Bruner）领导的学科结构运动后课程领域的又一次革命”。可见研究隐性课程的重要性，已引起了教育界的广泛关注。

【关键词】隐性课程；述评

一、国内外研究动态

（一）国外研究动态

目前，学术界普遍认为隐性课程一词为舶来品，来源国外的研究。隐性课程在20世纪60年代至70年代的课程研究领域中出现了这一新概念。1968年，杰克逊在他的《课堂生活》著作中首次提出了隐性课程概念，另外一种说法则是1970年奥弗利在《自发课程及其对儿童的影响》一书中提到过这个概念。1972年，布鲁姆在《教育学的无知》一书中使用了显性课程与隐性课程这一对概念，并说明了在以往的研究过程中忽视了隐性课程

但更多的研究人员认为，隐性课程的理念早在20世纪初在杜威和克伯屈著作就已经出现了。杜威说：“学生们不仅学习正规课程，还要学习和正规课程不同的东西”，即“附带学习”，这种学习在某种程度上比普通课程更重要。杜威的门徒克伯屈在此基础上，提出了“附学习”和“副学习”两个概念，他认为“连接到学习'或'副学”是理想的学习，态度和道德习惯更一般的有发展，这正逐渐被学生们获得，一旦获得将维持很长一段时间，并影响学生的一生。

（二）国内研究动态

在我国，把隐性课程正式纳入课程之列加以考虑，则是在20世纪80年代中期开始的。学者吴也显在1987年发表的文章—《浅课程初探》，被认为是我国较早涉及隐性课程领域的作品。……