张庆武

（内蒙古赤峰市巴林右旗索博日嘎中心小学，内蒙古 赤峰 025164）

兴趣是对人或事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。要想学好一门学问，首先要对它产生兴趣。兴趣又是可以培养的。数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，对数学产生浓厚兴趣的学生，他会千方百计地想办法去认识和解决数学问题，全神贯注的进行学习，并且全身心地投入到数学学习中去。数学课教学要着力培养小学生的兴趣，一旦学生对所学知识感兴趣，就会促使大脑产生优势兴奋，注意力会集中，思维会更加敏捷，对所学东西记忆深刻，能够取得较好的学习成绩。因此，教师培养学生对数学产生兴趣，是学生掌握数学基础知识和基本技能，发展智力的重要手段。那么，如何才能更好的培养小学生学习数学的兴趣呢？就本人多年教授小学数学谈几点体会：

一、合理创设情境，激发学生兴趣

“创设情境”就是通过一定的手段把学生引入一种与问题有关的情境中去的过程。在学生心理上制造一种悬念，使其注意力高度集中，记忆、思维凝聚在一起，从而达到智力活动的最佳状态，出神入化地把学生引入学习的情境中，引发学生探求知识的愿望。根据小学生的心理特点，他们好动、好奇，对任何事物都有一种新鲜感，我们可以在数学课堂教学中，组织一些以学生为主体的活动，将一些实际问题纳入教学中，通过自己动手测量、演示或操作，让学生在动手动脑中得到学习，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高动手操作能力，培养学习兴趣。比如我们用铁丝做成长方形、正方形等几何图形，用公式计算这些图形的周长，然后将铁丝展开测量，让学生在动手、动脑过程中达到预期效果。还可以在提问题中激发学生的学习兴趣，如在比较“分数”与“分数”的大小时，我给学生这样的问题：把一个苹果平均分给2个同学每人分得的多还是平均分给4个同学每人分得的多？大家分分看，这样就能引起学生的心理活动，他们会积极思考，寻找解决问题的答案。在这个例子中，学生很快就明白分子相同时，分母大的分数值小，分母小的分数值大，从而理解其意，更为重要的是学生在获得知识的同时，也体验到一种学习的快乐，对学习数学也产生了浓厚的兴趣。再如：在学习能被3整除的数的特征时，先提问：“我们知道能被2和5整除的是什么样的数？”当学生轻松回答后，教师再问：“能够被3整除的数又有什么规律呢？”有的学生可能受被2和5整除规律的影响回答：“个位是3、6、9的数能够被3整除。”那么13、56、19等都能被3整除吗？，显然这是不行的，这时，教师推出一些是3的倍数的数，并调换数位上的数字，如471，它可以被3整除，那么换一下数的位置，147、714、741、417，这些数能不能被3整除？让学生检验一下，学生经过演算惊奇地发现这些数还能被3整除，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么规律呢？”教师刚一提问，学生便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生了主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，使教学效果达到较佳状态。

二、巧妙地设置悬念

巧妙的设置悬念让学生对学习数学产生兴趣，我们可以引用一些小故事启发学生把生活中的现象变成数学的问题，使之与学习数学密联系起来，从数学的角度对其进行思考，比如哥俩吃饼的故事：一共5张饼，弟弟先动筷夹了一张饼，哥哥为了多吃，一起加了两张饼，说吃一次饼卷饼，两张饼毕竟吃得慢，等弟弟吃完第一张饼后，夹起剩下的两张饼，说也吃一次饼卷饼，结果，还是弟弟多吃了。这里既有智力的问题，又有数学的问题。通过故事唤起学生的有意注意，引起了学生的好奇心。强烈的好奇心，又是引发了学生的兴趣，抓住了学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果，增强了探索问题的兴趣。

我在教学生对圆的认识时，提出如下问题：“车轮是什么形状的？”学生会不加思索的回答：“是圆的”。“为什么不是长方形或三角形的？”学生会马上回答：“不能转动呀。”“为什么圆的会转动灵活其他形状的难转动呢？”学生在思索着，气氛会活跃起来，讨论热烈.这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，也为这之后学习圆的知识提供了必要的前提.学生在努力寻找“为什么”，通过这样的方式找到的答案对其理解、记忆也是很有意义的.

三、恰当的联系实际，增强学习兴趣

小学生对数学的认识并不仅仅于课堂，还包含有日常生活，所以在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，将生活中的数学融于教学中。在教小数的加减法时，我就将它放在生活实际中，用我们日常买菜、买生活用品的实例，通过付钱找零引导学生对小数加减法进行计算，用日常生活实例来培养学生的学习兴趣。在教学生“三角形内角和等于180度”时，我让同学们各自画一个三角形，我说：“只要你量出它的两个角的度数，那么只要大家告诉我你量的两个角的度数，我就能够知道另一个角的度数，你信不信？”学生兴奋而认真地画三角形，用量角器量度数，争相报告度数，我一一说出另一个角的度数，让学生量一量试试，学生叹服之余，追问为什么。说明他们已经处于“已知”和“未知”的状态，学习兴趣驱使着求知欲望，我紧紧抓住这一点，揭示“三角形内角和等于180度”。学生能够牢固的记住这个定理，达到了教学目的。

四、开展数学课外活动，激发学习兴趣

小学生的有意注意和无意注意对学习来说都是不可或缺的，往往无意注意会产生意想不到的效果。在小学数学教学中，只注意课堂教学是不够的，如果能够将课外活动融入到教学中，会产生事半功倍的效果。根据小学生争强好胜的特点，我们可以开展数学兴趣小组，开辟班级数学板报、数学墙，制作数学教具、学具，开展数学竞赛，安排数学讲座等丰富多彩的课外活动，以此来激发学生学习数学的兴趣。同时，我们还可以开展有趣的数学游戏，让同学们在游戏中体验学习数学的快乐。数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。因此，可经常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，而且有助于思想品德教育。

总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。