刘 丹

（辽宁省大连市金州高级中学，辽宁 大连 116100）

事例教学是在感知教材的基础上，通过师生共同搜集、体验、评说事例达到学生悟理践行的一种教学过程。在事例教学的实践中，有诸多因素需要注意，本文要探讨的是多维度事例的选择对于教学的意义，以及多维度事例的选择和应用。多维度事例是指能够同时体现不同模块中或同一模块中不同部分的两个以上的知识点，并且能够主要体现其中某个知识点的事例。恰当地运用多维度事例对于教学过程的优化有着重要的意义。首先，恰当地运用多维度事例有利于贯彻新课改精神，培养学生的探究意识，实现从“要我思考”到“我要思考”的转变。其次，恰当地运用多维度事例有利于学生自觉对知识点进行分析、比较，加深对知识点的理解和系统掌握。第三，恰当地运用多维度事例有利于培养学生的分析、综合思维能力，养成发散性思维习惯，实现从“学会知识点”到“学会学习”的转变。第四，恰当地运用多维度事例，并引导学生对事例进行价值评价，有利于学生形成正确的情感、态度、价值观。在教学中成功运用多维度事例关键在于事例的选择，所以在教学准备的过程中一定要根据教材知识点、教学的阶段特征以及学生的情况精心选择事例。

根据知识点选择事例要注意两个问题。一方面要注意事例与知识点的相关性，如果没有较强的相关性在应用中会显得很牵强，不利于教学目标的实现；另一方面要注意事例的选择要以知识目标为导向，实现学生对知识点的宏观掌握与实现对相近知识点的区分对事例有着不同的要求。例如，在教授两点论与重点论的统一这一知识点时，可以让学生分析《赵人患鼠》这一典故。赵人患鼠，乞猫于中山，中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。”通过引导学生分析赵人主要的“患”是什么，以及猫的性质到底是“好猫”还是“坏猫”来区分主次矛盾以及矛盾的主次方面这两个易混淆的知识点。再如，在教授消费的类型这个知识点时，我引用了一个具有发散性的事例——小张想在国庆假期进行自驾游，但是目前他还没有车，请你给小张出个主意，他如何才能获得一辆汽车？可以在学生的各种建议中选择并引导学生分析：购车建议——钱货两清的消费；贷款购车建议——贷款消费；租一辆汽车租赁消费；等等。经过以上分析，把按照交易方式进行的各种分类统一于“自驾游”一个事例中，有利于学生联系事例记忆、掌握知识点。

在教学过程中不同的阶段有不同的特点，要根据不同的阶段特征来选择多维度的事例。在教授新课的过程中，多维度事例所体现的不同知识点应具有较强的相关性，跨度不应过大，最好是近期学习的知识点，这样可以把学过的知识点渗透性地进行再现，起到承上启下的作用。在阶段性复习的过程中，应更注重事例的综合性，通过多维度事例引导学生反复强化教材的主干知识，强化对教材知识脉络的认知与理解。例如，在学习新课《企业的经营》过程中，我列举了如下事例：小李买彩票获得500万奖金，他自己开办了一家企业，并在股市上购买了工商银行的股票。通过该事例可以引导学生回顾上节内容——我国的所有制形式，并假定小李的企业亏欠巨额债务，并列举各种可能的结果来引导学生学习有限责任制度，以及公司制企业、个人独资企业、合伙企业，做到一例贯通，复习授新兼顾。而在总复习的过程中，则可以选择知识跨度较大的事例，这样可以深化学生对知识点的理解，并提高分析能力。例如，总复习阶段，复习主次矛盾相互转化这一问题时，我用到了《嫂溺叔援》这一典故。男女授受不亲，礼也；嫂溺，援之以手者，权也。——《孟子·离娄上》。从“礼也”到“权也”就是主次矛盾的转化，当学生从主次矛盾的角度进行分析之后我提出了这样一个问题：从文化生活的角度应如何理解“男女授受不亲”？引导学生从对待传统文化的态度的角度来看待这一问题。

选择了恰当的事例已经成功了一半，但是选择并不是全部，在课堂教学过程中具体应用还需要注意几个问题。第一，要有必要的限定。对于某些事例可能会体现诸多知识点，只有做出必要的限定才能防止无限发散，失去控制，无法完成教学任务。而这些限定不必一定以机械的规定性语言来阐述，可以通过情景的创设，课堂教学过程的进展以及板书等方式对事例的角度加以限定。例如，在复习《生活与哲学》第三单元唯物辩证法这部分知识点时，我采用了北美“霸王花”移植中国发生生态灾难的故事贯穿始终，但在复习联系观这部分内容时，我就突出材料中“霸王花在中国落地生根”的观点，要求学生运用联系观点分析为什么“落地才能生根”，对分析的角度作出限定。第二，要适当引导。引导并不是要求，其中有大学问，既要引起学生的兴趣，有不能把谜底说破，把握其中的度很重要。理想的状态是犹抱琵琶半遮面，让学生迫不及待地把那层面纱揭开，点到为止，不能喧宾夺主。多维度事例的功能有主次之分，要以当堂要讲授或者复习的知识点为主，而其中蕴含的其他知识点为辅。在上述《企业的经营》一课中，在讲授新课之初我就设问，假定小李的企业经营不善欠下千万元债务，这些债务是否需要小李来还呢？让学生带着这个问题来学习这堂课，从而让学生深刻体会公司制的重要内容——有限责任制度。在学习个人独资企业和合伙企业时，分别做假设：如果小李的企业分别是个人独资企业或合伙企业，引导学生思考小李将对公司债务承担什么样的责任。从而突出这几类企业的本质区别。在学习破产制度时，我作如下设问：假定小李的公司破产，会对谁或什么产生有益的影响呢？引导学生从对象的角度思考破产制度的经济意义。

多维度事例是一把双刃剑，多必然繁杂，必然对教学过程有更多的要求。教师在教学工作中不但要竞选事例、精心设计教学环节、巧妙组织语言，还要作必要的限定防止学生思维无限发散，适当引导学生主动思考，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。一份耕耘一分收获，只要做好充分的课前准备，设置恰当的课堂环节，运用多维度事例教学必能带来事半功倍的效果。

[1]周平成.新课程名师教学一百条建议[M].北京：中国科学技术出版社，2005.

[2]郑美辉.浅谈营造课堂教学气氛的艺术[BD/OL].（2009-2-16）.http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=45607.

[3]董云霞.浅谈课堂中学生主体作用的发挥[J].成才之路，2010，（06）.

[4]赵迪.学生才是教学的主角[N].青岛日报，2010-04-26.

[5]教育部.高中思想政治（必修4·生活与哲学）[M].北京：人民教育出版社，2013.