作者简介：李绍园（1981-），女，广东惠州市博罗中等专业学校计算机助理讲师。研究方向：计算机教育教学。（广东 惠州/516000）摘要：Flash以其优美的画面、形象的动画设计一直以来在社会上大受欢迎，其应用领域也越来越广。在中职计算机专业中是一门非常重要的专业课程。该课程主要通过对Flash基础知识和动画制作原理的讲解，培养学生的学习能力、思考能力和实践操作能力。本文针对中职学校的《Flash动画制作》课程教学现状，谈几点改革的想法。

关键词：中职；Flash动画；案例教学法；创新能力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0059-02一、《Flash动画制作》课程教学现状

《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程，实用性和综合性都很强，是一门受学生欢迎的实践性课程。本课程以学生掌握动画制作的基础知识和动画制作的基本原理为出发点，逐步培养学生的学习能力、思考能力和实践操作能力，最终具备独立设计Flash动画的能力。然而，从近几年课程开设的效果来看，普遍存在重理论、轻实践，教学内容陈旧，教学方法落后单一等问题。这些都导致学生没有足够的空间发展，学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子，更不能培养学生的创新思维和创新能力。因此，如何开展好计算机专业Flash课程的教学，改革教学内容、教学手段、教学方法和考核方式是我们应该重新思考的问题。

二、《Flash动画制作》课程改革思路

1.动态更新教学内容

结合中职学校的办学特点，以培养学生专业技能为主，以学生就业为最终导向，因此开设的专业课程要围绕社会的岗位需求展开。可以通过企业调研、网上查询等，了解本专业在当前社会的相关岗位需求，制定有针对性的课程教育目标和内容，培养学生的动手实践能力，实现学生毕业就能上岗。

2.教学手段和方法落后单一

目前，中职《Flash动画制作》教学多采用传统的“讲授——练习”的教学方法，在课堂上教师从窗口、菜单、工具逐一进行介绍，然后结合一些小实例进行演示教学，接着给学生一定的时间进行上机，对演示实例进行模仿制作。在整个教学过程中教师占主导地位，教师教什么学生就学什么，不能很好地培养学生的积极性和创造力，使得学生在课程结束后，往往只是掌握了一些基本的操作和制作简单的个案，并不能综合运用所学的知识，独立设计完成一个较为复杂的动画作品。

3.课程考核方式单一

大多数中等职业学校学生成绩评定的方法就是期未考试时在规定的两小时内完成一到二个小的动画制作，这样并不能对学生所学知识进行客观的评价，学生实际解决问题的能力也不能很好地去评价。

三、《Flash动画制作》课程改革的实施

1.改革当前教材和教学内容

Flash动画课程的教材多种多样，但真正适合中职院校学生使用的好教材却不多，传统教材普遍存在知识老化、理论过多等问题，以该方式培养出来的学生第一不能与社会接轨，第二缺少课程间的关联，专业知识不能综合运用，第三不能很好地锻炼学生的创造能力。《Flash动画制作》这门课程涉及的操作多与网页设计，图形图像制作相关联。根据学校的教学实际和学生的特点，笔者认为可以编写校本教材，按知识结构分模块编制各个阶段的教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学懂会用。

第一阶段：基础入门。选用操作简单、结构明了的简单案例,能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于通过形象的案例调动学生的积极性，让学生更好地理解和掌握Flash的概念和方法。知识模块包括：工具箱（基本绘图）、逐帧动画、形状动画、动作动画、遮罩动画、文字特效。第二阶段：提高。制作能覆盖前面几个知识点的典型案例,目的在于强制学生巩固学过的知识，音乐视频导入、ActionScript入门与提高、Flash MTV初步制作；动画发布与后期编辑。第三个阶段：关联课程教学，巩固专业知识。教师可以到网上下载收集一些与网页设计或图形图像制作相关的动画实例，然后就关键的动画动作进行引导，让学生运用所学的各科知识综合起来，设计制作一个完整的动画实例。通过实际操作，使学生明白各课程间的关系是相互影响，相互作用的。第四阶段：学以致用，从社会实际需求出发，动态更新教学内容。如设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例供学生习作。这样由浅入深的授课,能够使学生分阶段分层次地进行更好的学习，为以后就业打下良好的基础。

·课程建设·中职《Flash动画制作》课程教学改革2.改革教学手段

首先利用多媒体网络教室广播教学，控制学生的计算机，使学生集中注意力观看教师演示制作动画的过程。演示过程中学生有不懂的可以在线电子举手，教师及时给予答疑，及时解决问题。该教学系统同时还可以提供文件传输，控制屏幕等，充分体现了资源共享，实现师生间的无障碍沟通。然后在校本部网站建立Flash课程网站，提供相应的电子课件、素材和配套的教材教学录像，允许学生课后随时都能学习本课程。还可以在BBS讨论板与学生进行互动交流，对学生课后提出的疑问及时解答。三是加强学生的上机实践，为使学生更好地理解和掌握Flash，教师可以让学生先制作演示过的例子，学生成功制作完动画后肯定有兴致想尝试制作其他动画，教师再给出相类似或稍难的实例让学生独立完成，这样就能很好地锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。最后注重赛学结合，学校和社会每年都会组织中职生技能竞赛，教师也可以在课堂上有意识地渗透主题创意和大赛的相关技能，让学生独立思考，自主构思，这样既可激发学生的学习热情，也有利于培养学生的自学能力和创新能力。

3.教学方法的改进

当前的中职生基础知识普遍薄弱，纪律性差，学习缺乏主动性和积极性。因此，要想让学生学好Flash动画这门课，教师的首要任务就是要激发学生的学习兴趣。案例教学法是一种直观、并能有效激发学生兴趣和培养学生能力的教学手段。案例教学法的实施过程如下：

（1）准备案例。笔者在选取案例时注重两点：一是典型，即所选的例子要包含本节课所讲的绝大部分内容和基本操作技能。在演示实例的过程中不断渗透本节课的知识点和基本操作，从而把抽象的原理、概念等具体化了，更有助学生对所学知识的理解和掌握。二是选取思路清晰，表现方法突出的实例，以引导学生脱离了书本实例，也能自行设计动画，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）讲解讨论案例。课堂讨论是案例教学的中心环节。讨论的问题包括：三个球是如何运动的？为什么三个球都能不偏离原来的轨道而运转？解决的办法是什么？用同样的操作办法我能做出怎样的实例呢？这一阶段重视的是师生之间和生生之间的互动，引导学生紧紧围绕案例展开讨论，可以全班一起讨论，也可以分小组讨论。学生经互动获取不同的意见和建议，增加对问题理解的深度和广度。

（3）总结案例。在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学生加深对知识点的把握。对学生讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，引导学生自行设计制作类似的引导层动画，如小鸟飞翔、蝴蝶飞舞、树叶飘落等。

4.改革考核方式

Flash是一门以实践操作为主的课程，必须着重考核学生的实际操作能力。所以在考核方式上，要明确考核的目的，笔者认为可分为两部分：一是平时成绩的考查，包括每单元的操作完成情况，上课考勤和学习态度，占考核成绩的40%；二是技能综合实训，学生根据所学的知识，自行选定主题完成作品，这一项占考核成绩的60%；对于一些能力较差的学生，可以通过分组实践来完成。

信息技术的飞速发展，促使社会对Flash动画的需求也越来越多，对动画设计人才的要求也越来越高。因此，如何培养出符合社会需求的动画人才是我们教师的工作职责，让我们共同努力，搞好课程建设，完善学生的知识结构，提高学生的专业技术能力和综合设计能力。

参考文献：

［1］李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨［J］.职业教育研究，2008（3）.

［2］苏奇志.Flash动画制作课程教学改革初探［J］.中国科教创新导刊，2011（8）.

［3］赵莉.案例教学法在Flash动画制作中的应用［J］.职业技术，2008（7）.