简凌

(新余学院经济与管理学院,江西新余 338000)

新建本科院校转型发展与教师队伍建设

简凌

(新余学院经济与管理学院,江西新余 338000)

新建本科院校要从形式上和内涵上真正实现转型,实现可持续发展,教学服务型大学是新建本科院校较为理想的转型模式。要保证人才培养质量,符合人才培养目标的转型,其中重要的任务就是要解决好转型发展中的师资队伍建设问题。本文以新余学院为例,分析了教师队伍建设在新建本科院校中的重要作用及本校师资队伍的主要问题,并进一步讨论了加强新建本科院校师资队伍建设的主要途径。

教师队伍建设 新建本科院校 转型

新建本科院校由于办学时间短、本科教育经验少,在师资队伍建设存在诸多困难,这直接影响学校以社会服务为主导思想的发展战略的实现、人才培养模式改革、学科建设等方面的转型,因此,对于新建本科院校来说,加强师资队伍建设对新建本科院校内涵升本,提高人才培养质量,增强学校市场竞争力具有重大意义。

1 新建本科院校加强师资队伍建设的重要性

新建本科院校应该立足于地方,立足于区域经济来发展服务社会,并以此来组织教学和科研。在为地方培养各类人才的同时,通过多种方式服务于当地的经济建设。因此,建设具有社会服务能力的师资队伍是新建本科院校转型为服务型大学的必要准备。

以往有些知识本位型新建本科院校在人才培养上主要表现为对理论知识的强调,当对基本理论强调过多时,实践教学不够重视,就会造成学生毕业后的社会适应能力不强,知识应用能力不足,动手实践技能缺乏,就业形势较为严峻。传统的知识本位院校影响了新建本科院校转型的未来可持续发展。新建本科院校应该积极寻求其他的转型模式如以服务为本位：通过培养应用型人才以服务社会的服务性大学。这发展过程中,教师素质的高低,决定着能否进行人才培养目标的转型、教学团队和科研平台的转型、课程体系和教学方式内容等方面的转型,以往的照本宣科并不能培养出具有服务社会本领的学生;科研水平不高的教师也没有办法解决区域经济社会发展中面临的紧迫问题。因此,只有在师资队伍建设上下功夫,才能早日实现教学服务型大学的目标。

2 新建本科院校教师队伍建设的主要问题及困境

2.1 新建本科院校教师队伍还不成熟,缺少学科带头人

为了提升学校的办学质量,解决因规模扩大而导致的师资不足问题和顺利通过本科合格评估,新余学院逐年引进了一大批高学历的硕士研究生,为学校的发展注入了新的活力,满足了学校暂时发展的需要,但是很多青年教师经验不足且没有系统专门地接受过教学方面的培训就承担了大量课程的教学,教学能力和科研水平的提高都不能一蹴而就,需要长时间地积累,因此教师队伍还不是特别成熟。新余学院经管学院现有教师56人,其中教授5人,副教授12人,讲师20人,助教19人;博士2人,硕士31人,总体来说青年教师较多,但有影响力的学科、专业带头人依旧比较匮乏,而新建本科院校都面临学科的整合及本科教学体系重新建立、完善的问题, 这需要学科带头人来带动, 尤其是一些新建本科专业急需学科带头人引导青年教师的发展。

2.2 新建本科院校教师教学和科研实力还偏弱

新余学院为了符合差异发展、面向生产和管理一线面向地方社会服务,培养应用型人才定位,学校需要一大批具有丰富的理论知识且实践经验和技能都相对熟练的教师来引导教学改革和开展科研。目前,虽然新余学院二级学院基本都是硕士以上学历的教师,但高级职称(尤其是正高级职称) 的教师总量偏少,“双师型”教师严重不足,如经管学校的“双师型”教师仅仅占本学院的教师30%左右,教师队伍结构有待改善。然而大部分新建本科院校都面临着教师职业发展途径较窄,教师自我学习积极性不高且提高途径缺少的问题,提到教师发展,想到最多的是学历、职称和行政职务的提升,在教学上缺乏创新的教学内容和教学方式方法,科研上缺乏科研经历,没有自己的研究领域和研究方向,不容易申请有分量的课题,并难以得到科研经费支持。

2.3 新建本科院校教师管理体制和培训机制还不完善,校外实践学习机会少

新余学院的教师队伍近年来补充了大量了高学历、素质高的青年教师,其中不乏留学归国人员,然而,各院系的教师有很多都是直接从大学毕业就从教,实践经验不足而空有丰富地理论知识。而大部分学校的教师培训项目主要是一些岗前培训和短期教学技能培训,教师得不到系统、全面、持续和有针对性的培训。另外在新建本科院校的转型过程中,为了培养应用技术性人才,实践经验是教师在教学过程中很重要的一环,往往可以从实践角度提高学生动手操作能力,尤其是一些理工类和经管类的专业,到工厂或企业当中学习,动手操作领会实践技能是尤为重要的。目前,部分教师也认识到这个问题,想到企业当中去学习,但由于校企合作流于表面,大多只是签订合作协议框架,难以真正深入到企业当中去学习。加上大部分教师教学任务重,就是想去企业参与实践也有心无力,学校配套的挂职锻炼及到企业学习的相关规章性文件也不够完善。

3 新建本科院校加强教师队伍建设的主要途径

3.1 要拓宽来源渠道,有目的引进人才,优化师资结构

教学服务型大学的师资来源应多样化,在每年的招聘指标中要留出一部分用来招聘一些具有较强应用知识应用能力的师资,可以吸收一些具有在企事业单位从业经验的人员作为专兼职教师,以优化教师的经历结构。这样不仅能贯彻培养应用型人才为导向的人才培养目标,还能在一定程度上解放课时量比较大的专职教师,使得他们有更多的时间和精力来进行区域经济方面的科研活动。同时,还要加强以学科带头人为核心的教师团队建设,形成学科梯队和教学团队为重点, 加速培养学科带头人和中青年学术骨干。这就可以汇聚一批好的学术骨干和一支好的教师队伍,包括合理的年龄结构,学科专业结构,职称结构,学历结构,还有合适的学缘结构,形成一个以优秀的学术带头人为核心的教学团队,让教学团队里的老师在相同的环境下,得到同样的熏陶与磨练,共同努力,共同成长。新建本科院校应该在制度上为学科带头人和青年骨干教师发展创造良好机会,应鼓励和支持青年教师进修,如分学科专业选派优秀的青年教师到国内一些应用型大学以参观考察、交流培训、访问学者等不同形式,学习和借鉴其办学思想和教学体系,为培养一批学术带头人和学术骨干积极创造条件。

3.2 落实校企合作,在制度政策上激励教师服务社会

目前,大部分新建本科院校未与企业界公众以及政府机构之间真正建立起确实的合作伙伴关系,大多流于形势,没有真正在为区域经济和社会发展服务方面发挥作用。因此,新建本科院校应从制度政策上引导教师服务社会,鼓励教师和学生多到企事业单位中,了解企事业发展的特色,并鼓励获得“双师资格“的教师到企业进行挂职锻炼;其他教师也可以采取脱产和非脱产的方式利用寒暑假或脱产到合作企业学习企业相应的新技术、新工艺和新方法。这就需要以学校为主体,真正与企业签订合作协议,切实落实合作关系。此外,还可以通过聘请新兴行业、领先企业的高级专业技术人才到校兼课或定期开展讲座活动,带给学生和教师最新的产业技术和管理理念,加强教师与企业高管之间的深入交流,提高双方的教学能力和实践能力。在科研方面,注重和地方政府沟通,引导教师更多关注区域经济发展,从区域经济和社会发展中寻找研究课题,如研究当地企业遇到的技术难题和管理问题,为区域经济发展提供技术支撑。

3.3 成立教师发展中心,进行教师的科研能力培养和教学型高校的教学能力培养

新建本科院校应该根据自身实际和需要,在各部门设立相对独立、教学学术服务兼备的教师发展中心,切实地在具体工作上对教师有所帮助。同时,选聘在教学、科研等多方面业绩都比较突出的,有一定的教师发展思路和开阔视野,愿意真诚无私地帮助其他教师发展的名师、学者担任中心主任。在学校内外范围内组建经验丰富、学术教学水平较高的专兼职结合的专家队伍。

教师发展中心还应科学合理地设计一些培训项目,包括：定期的学历教育培训,定期的企业实践培训,定期的国家师资培训,以及专题研讨培训和学徒式培训,以帮助教师提升教学和科研水平;同时也可以开展一些实际经验交流会,促进教师之间的学习互动。充分利用科研团队研究,使其在学科建设、专业建设、产学研合作中发挥整体优势,推动学校人才培养水平和社会服务能力不断提升。各教师发展中心还可以为新教师成长提供专业指导。

总之,师资队伍建设是新建本科院校一项长期基本建设任务,高等教育的任务是培养各类人才,而教育质量的高低取决于教师,尤其是新建本科院校更应把加强教师队伍建设放在学校转型战略的重要位置。

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简凌(1985—),女,江西新余人,江西省新余学院经济及管理学院讲师,研究方向：财务管理,会计,物流管理。