崔戴飞，饶和平

(衢州职业技术学院，浙江衢州 324000)

为加快护理人才培养，缓解护理人才紧缺现状，浙江省于1999年开始试行初中起点护理专业五年制(即“3+2”和“五年一贯制”)中高职衔接教育模式，得到高职与中职院校的积极响应，2013年浙江省共有4家高职高专院校、6家中职学校招收了护理专业学生760名。许多专家十分关注中高职教育衔接问题，而中高职教育衔接的核心是课程衔接，目前各相关高校人文素质教育课程体系设置有较大差异，而且实施现状不容乐观，存在一些问题[1]。随着生理心理社会医学模式的推行，护士的岗位从医院扩大到社区、家庭，服务的内容包括生理、心理、社会、精神、文化各方面，这对护士的人文素质提出了更高的要求。本院医学院构建初中起点护理专业(老年护理方向)五年一贯制人文素质教育体系，并付诸教学实践，现报告如下。

1 人文素质教育体系的构建

1.1 行业对护理专业人文素质要求调研 2012至2013学年本院对8所县/市级医院、6所乡镇中心卫生院、3个地市级政府部门(市卫生局、市民政局、市残联)进行了调研，医院被调对象116名，包括医院分管副院长、护理部主任、护士长代表、带教老师代表、普通护士代表、本校毕业生代表。调研结果发现，行业在录用护理人才时，除了重视专业理论、专业技能外，十分注意人文素质的考察，县市级医院被调82人中，认为十分重要有69人(84%)，乡镇医院被调34人中，认为十分重要有26人(76%)，县市级医院与乡镇医院之间无统计学差异(x2=0.955，P>0.05)。关……