周素茵，曾松伟，章 云

(浙江农林大学信息工程学院，浙江临安 311300)

电工电子实践教学包含了“电路分析”、“模拟电子线路”、“数字电子线路”和“电工学”等课程的所有实践环节，对学生动手能力和创新能力的培养至关重要［1］。为了提高实践教学质量，本文分别从日常实验教学、课程设计和应用创新层实验三方面提出了从基础到综合的递进式实践教学改革模式［2，3］。

1 日常实验教学改革

1.1 基础实验改革

基础实验主要指验证性实验，我们采取的改革方案是实验结果的正确性由学生判断。无论结果是否正确，只要能给出合理的分析，实验均被认为是成功的。这类实验的成绩考核依据主要有两个:一是对实验过程中出现的问题分析和解决的情况;二是对实验结果的分析程度。

此类实验有很多，如“电路分析”课程中有个基础实验“正弦稳态交流电路相量的研究”。其中一个内容是验证电路功率因数的改善，其电路图如图1所示。该实验完成后，要求学生对每一类数据给出合理的分析，如功率P为何不变?随着电容C的增大，电容上的电流为何增大?而总电流I为何减小?为什么当电容大到一定程度时(如C=4.7μF)I又会增大?

图1 电路功率因数测定实验原理图

又如在电子电路中的晶体管单管放大实验中，如果学生通过亲身体验证实了负载对放大倍数的影响、输入电阻和输出电阻的测量方法和两种失真现象的产生等内容，无疑会为后续内容学习打下良好的基础。……