郭宏

摘 要：体育教学模式现今的发展趋势越来越呈现多元化特点，在体育课堂上的教与学关系，学生是教学的主体关系更为明显和重要。成功体育教学模式是一种能有效地提高学生在体育课上的学习效率，提高学生身体素质和体育健身能力的教学方法，也是达成和实现体育课教学目标的有效途径。

关键词：成功体育；教学模式；小学；体育教学

“成功体育”是对应着素质教育的要求而新衍生出的教学理念，也是近年来在“成功体育”教学指导思想下逐步形成的教学模式。在小学体育教学中倡导使得每一个学生学会一些简单的运动技术，掌握一些简单的运动技能和健身锻炼方法。“成功体育”的教学模式又是在此教学目标的基础上来实践其教学理论的本质——让每一个学生在体育课学习中体验运动的快乐和积累成功情感的体验，激发学生参与体育课学习和体育运动的兴趣及自信心的培养。

一、“成功体育”教学模式的理念

“成功体育”教学就是体育要有效地为培养21世纪人才的需要服务，要从培养学生端正的学习态度、敏捷的思维能力、丰富多彩的创造意识和体育运动实践能力出发，让学生在体育课的学习中体验参与、合作和创新的运动乐趣。“成功体育”教学要以学生发展为本，立足体现学生在教学实践中的主体地位，教师应帮助学生建立体育课学习中的自身个体达到目标，通过学生自身的努力达成或实现自己所期望的意愿和目标。“成功体育”教学要通过教学观念、教学方法的不断改变和完善，小学生在体育课学习基础、运动能力及个性心理等方面的差异性较大，这就要求教师能及时地将枯燥、单调的教学状态变得新颖、活泼、轻松，给予学生在体育教学中都能获取的“成功”体验和情感快乐，从而形成不断追求成功的一种教育过程。

二、成功体育教学模式的实施

苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中曾说：“成功带来的愉快是股强大的感情力量，儿童相当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”他还认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每一个儿童的力量和可能性，使他感到脑力劳动中取得成功的喜悦”。

教学模式是提示教师在教学实践活动中的一种范型，是教师教学理论和教学经验的联系桥梁。“成功体育”教学模式是通过体育教师改变以往将技术动作教学作为中心的教学观念和改进自身的教学方法。在体育课课堂教学中，变学生被动学习为主动学习，逐步形成学生自身不断追求成功的一种教育。

1.激发学生渴望成功的潜在能力

小学生在体育课学习基础、运动能力及个性心理等方面的差异性较大，可是他们都具有很大的潜能，这就需要教师去调动他们学习的积极性，尽最大可能去发掘学生体育运动的潜在能力。在体育教学中，每当一个新练习出现时就会发生：有学生迫不及待、跃跃欲试想表现自己；有的学生想去尝试，但又不敢表现出来；还有的学生隶属于“学习困难”，害怕完成不了练习或是根本完成不了练习的。不管是哪一类的学生，其内心的愿望：“这个练习（动作）我若是能做的与那示范的同学一样，该多好啊！”这不就是一种想获得成功的渴望吗？面对这种情况，教师应该根据学生的能力制订切合学生实际能达成的教学目标，在教学实践中不断调整、改进自己的教学方法，使得所有学生的学习兴趣都得到培养，并在学习中获取成功的情感体验。

2.为学生创设舞台，树立自信

“成功体育”教学就是要教师通过有效的激励教育措施和方法，为每一个学生创设能展现自己的舞台。教师要帮助学生理解“失败是成功之母”的道理，自信是有成就的人应该具备的心理素质。培养学生的自信心是当下小学生参与学习活动必备的需要，也是他们未来面对社会一切困苦的需要。同样教师也能用自己对待教育事业的执著、对待工作生活快乐的追求及勇敢面对失败、挫折的乐观意志品质去感染学生。“成功体育”的教学是培养学生在学习上不断进取的运动精神品质，这是一个学习主动性和自觉性的教育过程。

3.正视个体差异，发挥学生的主体作用

体育课的教学中，学生之间的差异性是客观存在的。首先，教师要承认教学中学生差异的存在；其次，要有区别性地对待学生的差异。学生是认知和实践活动的主体，关注学生的主体地位是让每一个学生都能在学习中获得成功的前提。教师要正确区别性对待学生的差异，要善于将学生的差异作为学生潜能资源来开发，才能做到从学生学习需求方面来研究发挥学生主体作用。在“成功体育”教学中要求教师要关注每一个学生的个性特点，学生自身的主动性、主体性得到激发，学生才能将体育课教学中的要求内化为个体的自觉行动，化外动力为内动力，化外激励为内激励，从潜在的发展主体成为真正实践的发展主体。

4.因材施教，合理安排教学内容和方法

“成功体育”教学不仅仅是让学生体验成功、感受快乐，还要让教师与学生在双边融洽的关系中开展教与学的活动。在体育课堂教学中，教师要充分了解每一个学生的学习特点，依据学生学习的特点为学生创设一个能够达成实现自我成功的和谐、愉悦的学习的环境和氛围。教师依据课程标准的要求传授知识技能，对运动技能教学中的反映要切合体育课课程改革的理念。教师要加强对自己所教授年级教材的研究和分析，做到教学的目标要分层提要求，检测要分层定标准；在教学方法上注重课内反馈，强化与矫正，体育课学习中所遇到的困难要及时在课内解决。在教材的处理上，要多设台阶找准起点位，分层递进；在教学要求制订上，遵循由简到难、由少到多的原则，使得学生在学习过程中层层有进步，处处能成功，树立自信，力争上游。

“成功体育”教学不仅是一种思想，更是一种教学方式。体育教师在课堂上不仅要顾及全班整体性的情况，还要关注个别差异性较大的学生，两者是相辅相成的。教师要做到这两者兼顾，就必须要在课前认真钻研教材，备课中牢记教材的重点和难点。体育课堂课教学中做到遵循小学生的儿童心理特点和生理规律等原则，掌控课堂教学中所有的环节，适时进行练习度的调整，及时给予学生鼓励性的评价。

“成功体育”教学，还要注重提高体育课课堂的教学效果，这就更需要教师要了解每一个学生的学习情况。教学中可将学生划分为四类情况：组1类为：身体素质好，活动强；组2类为：身体素质好，但活动能力弱；组3类为：身体素质差，但活动能力强；组4类为：身体素质、活动能力皆弱。针对组1类学生，在创造能力和自主学习、互助合作能力培养上可对他们设立高要求，鼓励他们“冒尖”。组2类学生，在他们体育课练习和活动完成的质量及完成态度上加强检查力度，帮助他们克服活动能力弱的不足情况。组3类学生，教师要在课堂中经常给予适当辅导，帮助他们改进学习方法，提高体育运动的学习和锻炼能力。最后一组学生往往就是班级整体中的学习困难生，对于他们教师要付出更多的关注和热情，时时给予辅导和帮助，及时纠正练习中的错误，引导他们运用正确的方法进行锻炼，提高练习的质量和效果，不断地鼓励他们树立自信，尝试通过自身努力后获取点滴成功和快乐。

5.学有所成，享受成功

“成功体育”教学旨在能使体育教学的教育思想、教学内容、教学方法紧跟当代科学文化发展的脚步，适应当今社会发展的需求，实现其培养学生参与体育运动的兴趣和身体锻炼习惯的养成。学生能用自己所学到科学的锻炼知识和方法，来提升独立完成体育锻炼的能力。“快乐体育”教学运用的过程中，教师要真诚地对待每一个学生，要善于发现学生教学活动中每一个“闪光点”，要善于捕捉激发学生成功欲望的时机，为每一个学生实现成功创造条件。

如，一年级“并脚跳短绳”的教学中，教师在开学初通过30秒跳短绳的初测，及跳短绳教学第一课次的教学，了解一年级的大部分学生已经掌握了跳绳的基本动作和技巧，但学生跳绳能力参差不齐，有待教师进行适时地指导。一年级学生在个性方面活泼好动，模仿能力强。根据这一特点，教师从“自我设定目标—根据能力调整目标—挑战目标”等一系列的尝试，逐渐引导学生对自己的练习水平有一个初步的认识，并能在教师的指导下学会目标设定的调整，以此提高学生的练习水平和评价能力。教学中遵循由易到难、由浅到深的教学原则。按学生的学习能力分成了不同层次级别，引导学生根据自己的能力选择不同的练习标准，使不同能力的学生都能找到自我提高的目标，初步尝试目标评价方法。在练习中教师有意识地引导学生开展互帮互助和互相评价，使每一个学生的学习能力都得到不同程度的提高。通过“五星级”别的学生的展示，使得全体学生都有向榜样学习的进取意愿，从而也激发了学生课后积极锻炼的意识。

“成功体育”教学是成功教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中起着重要的作用。“成功体育”的教学模式的最终目的是让每一个学生在体育课学习中体验运动的快乐和积累成功情感的体验，激发学生参与体育课学习和体育运动的兴趣及自信心的培养。

苏霍姆林斯基说：“任何时候你都不要急于给学生打不及格的分数。请记住，我们的快乐是一种巨大的力量，它能促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[2]赵立.体育教学模式问答：21世纪体育教师继续教育丛书[M].人民体育出版社，2003.

[3]周立华.成功体育教学案例[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

（作者单位 上海市徐汇区虹桥路小学）