吴利锋

摘 要：基于一线教师的教学现状，结合教育教学经验，主要从教学方式、教学要求和教学细节三个方面进行了思考，得出一些心得，望更多教师注重锤炼自己的教学习惯。

关键词：教学方式；教学要求；教学细节

教学要有章法，课堂教学方式、教学要求和一些教学细节要基于教育教学规律、学生认知规律和青少年成长规律。虽然教无定法，但有规律可循。没有章法，教师的思维就会天马行空，教学行为就会比较随意，教学效果可想而知。

教学不能心急，有的教师恨不得把什么都告诉学生，一节课下来声音嘶哑，但教学效果并不好。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对学生来讲，学习要一步一步进行，知识要一点一点消化，一定要给学生思考、消化的时间，有没有这个过程就是传统教学和现代教学的本质区别。有效的教学是让学生在教师的引导下自己去探索、思考，发现问题、解决问题，然后教师做好知识的讲解、梳理和总结。教师要让学生在独立“做”的过程中犯错误，充分地暴露问题，调动和锻炼学生的思维，培养学生独立思考的能力和良好的学习习惯。

教学要确立好着眼点，即“关注每一个”“面向全体”。教师不仅要重视教学设计，教学方法也很关键。比如，教师一讲到底，就要求所有学生一直跟上自己的思维，而能跟得上的只有班里的优秀学生，教师自以为该讲的都讲了，实则抛弃了大多数学生。要让学生都去积极、思考探索解题方法，在犯错误中成长，教师引导学生去讨论、归纳，这样的着眼点才是面向全体。

教师在教学中要注意细节。如，一些教师不注意讲台站位，板书时总堵住学生的视线。教师教学的基本功就是把一节课处理得通俗易懂，要把“条理”“直观”“抽象”这几个词处理好。有经验、出成绩的教师和教学效果差的教师在这上面就能区别出来。就拿教师的讲解来说，好老师的讲解除了语言的描述外，还有板书、图解、实验、视频、音频等好多手段，激发了学生兴趣，也丰富了“讲”的内涵。而有的教师总是用自己的语言“一讲到底”，甚至有些科学课教师不去做实验而是“讲实验”。这些教师忽略了“抽象”和“直观”对学生认知的作用。以语言为例，口头语言是抽象的，相对的，书面语言是直观的，所以教学中教师的教和学生的学，绝不能只体现在“口头上”，一定要落实在“笔头上”。人们常常说“念十遍不如写一遍”，就是这个道理，一定要多写多练，做好知识的巩固。

教学有法，但无定法，尊重教育教学规律，从全体着眼，从细节入手，不断地锤炼自己的教学习惯，探索更多科学有效且学生喜闻乐见的教学方式，好教师就是这样来的吧！

（作者单位 山西省阳泉市郊区河底中学）