王建桥++毛国永

本刊2014年3月中旬刊发表了我们撰写的论文《开放过程，实施差异教学》，文章以华师大版《科学》八年级上册《阿基米德原理》一课为例，阐述了在初中科学教学中实施差异教学，培养学生科学探究能力的具体做法。事实上，在初中科学教学中实施差异教学，首先应该做好科学前置工作，本文对此进行具体阐述。

一、编制评价量表，提供差异评估依据

差异教学最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择，因此差异评估是进行差异教学的前提。为此，我们首先编制了一份初中生科学探究能力评价量表，为初中生科学探究能力进行差异评估提供依据。实践中，我们借鉴英国国家科学课程标准及根据学生的心理特点和个性差异将学生科学探究能力的达成目标分成九个水平等操作方法。根据《科学（7—9年级）课程标准（实验稿）》对科学探究能力提出的要求，结合我国的实际情况和初中学生的个性心理特点，从考查初中生的科学探究过程的六个要素出发，我们制定了初中生的科学探究要素水平的三个等级，作为初中生科学探究能力评价量表。具体如表1。

二、进行差异评估，全面了解学生差异

对学生进行差异评估是全面了解学生差异、开展差异教学的前提。基于此，在开展差异教学前，我们依据所编制的初中生科学探究能力评价量表，对每一个学生的科学探究能力（包括科学探究过程各个要素的水平）进行差异评估。……