袁兰

高三生物复习时间紧、任务重，因此更要讲究教学的有效性。一个高效的课堂必然要能引发学生思考，启发学生思维，而这可以通过问题串来达成。下面笔者结合相关内容谈谈如何运用问题串进行高三生物复习。

一、化大为小，厘清核心概念

研究近几年全国各地的高考试题，发现其越来越注重对核心概念的考查。为此，在高三复习中，教师可以通过设置问题串，层层设疑，抽丝剥茧般帮助学生厘清生物学概念。例如，在复习染色体组的概念时，首先出示雄果蝇体细胞的染色体图，然后引导学生分析并回答：①果蝇的体细胞中有几条染色体？②有几对同源染色体？③有几对常染色体？④有几对性染色体？接着出示雄果蝇精子的染色体图，引导学生分析：⑤果蝇的精子细胞中有几条染色体？⑥有几对同源染色体？⑦有几对常染色体？有几对性染色体？通过这样分析，很快就使学生进入思考状态，分析果蝇体细胞与精子染色体组成的不同，很容易就得出果蝇精子中的染色体就是一个染色体组，而染色体组是一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。通过设置问题串，把染色体组这个核心概念转化成一个个小问题，各个击破，从而达到厘清概念的目的。

二、化难为易，突破重难点

遗传的有关知识历来是每年高考必考的，因此在高三复习中，必须夯实这方面的基础知识。其中学生对于伴性遗传与常染色体遗传的区别很难理解。那么，如何引导学生分析得出结论？……