杨林军

一、课题的缘起

数学习题课是一种重要且常见的课型，它通过习题的测试，及时反馈学生学习中存在的问题，通过习题讲评及时让学生了解自己的知识与能力水平，纠正错误，完善知识.然而，在实际教学中，讲评课存在着下列几种错误倾向.

1.讲解随意.有些教师对题目不分析，不归类，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，毫无重点.这样一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则讲评重点不突出.

2.自导自演.上习题讲评课时，教师往往过度发挥主导作用.

3.就题论题.讲评习题时，教师只是孤立地说这个题如何，那个题怎样，好像它们跟别的习题毫无联系.

4.放任拖拉.某些教师直接把答案印发给学生，让学生自己对答案了事，对存在的问题不分析、不评价或者是拖拖拉拉，拖上一段时间不了了之.

二、课题的实施

本文旨在新课程理念的指导下，将习题讲评课分为课前、课中、课后三个环节，分别从教师、学生两方面入手，以便能更好地提高习题讲评课的效率.

1.课前，细化讲评准备

1.1备课——教师全面分析

做好数据分析是上好讲评课的基础.教师要对错误分类统计，对解法独特、有创新意义的题目做好记载.在此基础上认真编写教案，明确教学目标，确定讲评重难点，选出需讲评的题目，可以从考点、重点、难点、疑点、热点、焦点、错点、盲点等角度去认定，合理安排时间，为课堂的生成预留足够的时间，设计教学过程.

1.2.纠错——学生自我反思……