张友民

在学习过程中，学生由于外在因素或个体的自身原因，总会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆。形象、生动的教学语言可以克服这一点。教材在“细胞的生物膜系统”一节中，将细胞比喻成“一台复杂而精巧的生命机器”；在“基因工程简介”一节中，将限制性内切酶比喻成“基因的剪刀”，将DNA连接酶比喻成“基因的针线”等。术语化、抽象化、科学性很强的书本内容，容易给学生学习增加难度，容易使学生感到知识枯燥而减少对生物学习的兴趣。但教材这样比喻，很好地将抽象的概念形象化、具体化。可见，比喻法是一种事半功倍、行之有效的教学方法。

在教学中，教师应善于利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学形象比喻，提高学生学习生物的兴趣。例如，分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出淤泥而不染。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达了出来。教师语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。

比喻是生活知识精巧的联想，在教学中运用比喻教学，发挥学生联想，才能把抽象的知识转变成形象生动的知识，便于学生理解和记忆。比如，在学习“染色质”和“染色体”时，一开始对书本中“两者是同一物质在不同时期的表现形式”这句话颇感拗口，那么这时就可以运用比喻教学来帮助理解。染色质在细胞未分裂时在细胞核中是呈长长细细状的；……