周菊萍

摘 要：在日常教学实践中，学生在知识掌握体系中的缺失往往通过练习中的错误体现出来。因此，教师常常将这些错误作为教学资源加以利用，以图完善学生的知识结构。可是，情况往往是反复订正反复出错，以至于把教师和学生都置于绝望的边缘。那么，如何对错题合理收集和有效利用，使其成为名副其实的教学资源呢？结合教学实践，试图探索对错题的有效收集、利用的过程中找到一条正确的途径。

关键词：错题集；即时订正；定期积累；循环利用

在初中数学教学中，要求学生将做错的题加以订正是再平常不过的事。然而，要将错误真正作为资源加以认识和利用却经历了从怀疑到尝试，从盲人摸象到渐次明朗，再到收获的一段心路和实践的历程。现本文结合实际将其中的收获与困惑一并与大家分享，以期有利于后续教学。

一、初次出错，即时订正

对于学生在练习中出现的错误，教师往往会强调“订正要及时”。但此处强调的是“即时订正”，意在学生发现解题失误的那一刻立即订正，毫不含糊。这对于新授课后初次出错的题，对于学生一拍脑门就能自找错因的题尤其重要。都说“打铁要趁热”，原因是在高温中锻炼铁块容易朝着期望的方向成形，那么在错误的认识建立在学生的知识体系之前，我们应提醒学生及时拿起锤子纠正偏差。

另外，这一步骤对于错题集的建立还起到了一种过滤作用。是不是凡是错题都要收集起来呢？……