黄庚申

摘 要：以合作学习及其他课改理论为指导，以提高英语课堂效率为目的，在每节课的前5分钟，设置了“值日报告”的环节，为英语课堂的有效教学热身，以激趣提质。

关键词：学情与依据；分组与实施；内容与形式；评价与意义

一、理论依据和学情分析

一方面，合作学习的代表人物约翰逊指出；“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”合作学习的活动中，生生互动是教学系统中值得开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。

另一方面，我校是一所农村初中校，学生有着“两多一少”（即外来工子女多，留守儿童多，班级学生人数少）的特点。由于种种原因，学困生占的比例较大，随着时间的推移，学生间掌握运用英语能力的差距逐渐拉开，为提高课堂效率，努力达到新课标对“听、说”能力目标的要求，给学生提供一个“听、说”训练的平台，每节课设置一个热身环节，引导学生分组轮流做值日报告。

二、分组方法和实施办法

将全班学生按照英语综合水平（特别是表达能力）分成人数基本相同的5小组，学生可在自愿的原则下做一些微调，每组由学生推选一位组长，要求学生自行给小组命名。……