帅宏斌

摘 要：新世纪对中学教育提出了更高的要求，物理实验教学模式作为课程改革的一种新的方式已经渗透到中学教学中。所以，在格式塔学习理论指导下，对中学物理实验教学模式进行改进，使其更适于素质教育的要求，充分发挥实验教学在物理教学中应有的作用是很有必要的。

关键词：实验教学；改进模式；格式塔学习理论

本文是在格式塔学习理论指导下，尝试着对中学物理学生分组实验的教学模式进行设计，提高实验教学质量，并且更好地适应素质教育的需要。文中对格式塔学习理论指导下的实验教学模式进行了详细阐述，对其举例说明，为读者展示其优劣。

一、格式塔学习理论简介

1.格式塔学习理论的基本观点

格式塔心理学又称完形主义心理学，是1912年诞生于德国的一个现代西方心理学主要流派。主要代表人有惠特海默、苛勒和考夫卡。格式塔心理学的主要特征为强调经验和行为的整体性，认为整体不等于且大于部分之和，主张从整体的动力结构观来研究心理现象。

格式塔學习理论有如下几个基本观点：

（1）学习即知觉重组或认知重组。

（2）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。

（3）真正的学习是不会遗忘的。

（4）顿语学习本身就具有奖励的性质。

2.顿悟说在教学中的应用

一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态转变成一种有意义的、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。“顿悟是一种突然的颖悟”，通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式来解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的、盲目的行动，而且有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去。……