温从跃

摘 要：在不断深化的课程改革的课堂中，并非不能出现批评与否定的言语。这就需要教师站在为每一位学生发展的高度，以“美丽错误”也会编织成一道彩虹的眼光看待学生的错误；以尊重鼓励为前提，努力地发挥激励功能；要富有耐心地给学生再次尝试的机会、要真心地把申诉的机会让给学生，让学生在自我否定、纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。

关键词：以生为本；否定性评价；全面发展

《义务教育数学课程标准》指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。而现实课堂中学生回答出现错误，有些教师采用“不对”“你坐下”“谁来说”这样简单化的否定性评价，必定挫伤学生的自尊心、自信心，这样的否定性评价语句似“倾盆冷雨”，浇灭学生“求知的火苗”和探究的欲望。那么面对学生的学习错误，如何有效、适度地操作否定性评价又能实现以生为本的理念呢？笔者结合自己一次教研活动，阐述巧用否定评价的四要素。

一、否定性评价，要以尊重鼓励的方式为前提

《义务教育数学课程标准》中指出：应采用多样化的评价方式。所以否定性评价的方式不同，收到的效果也会不同，委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道，特别是过于直白的断言容易对学生造成消极的影响。……