张德梅

摘 要：多媒体教学固然有其不可否认的优越性，但是如果使用不恰当反而不利于教学，甚至养成了教师的惰性。在利用多媒体时，应该根据授课的类型来合理地使用多媒体，让多媒体真正为教学服务。

关键词：合理利用；多媒体；课堂效率

隨着个学校多媒体的普及，教师上课轻松了，很多的内容都直接从网络上下载，稍加修改便可为我所用了。可以说，这样不仅大大地减轻了教师的负担，也相应的拓宽了学生的眼界，丰富了学习的内容。

在经过了一段时间的实践后，我发现很多教师无论什么内容都使用多媒体，就连课堂中的过渡语都制作了。我不禁质疑：“如何运用多媒体，才能让多媒体更好地为教学服务呢？”多媒体教学固然有其不可否认的优越性，但是我认为如果使用不恰当反而不利于教学，甚至养成了教师的惰性。在制作多媒体课件时，要体现教学前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样的课件才是比较科学的课件。

我以为，在利用多媒体时，应该根据授课的类型合理地使用多媒体，让多媒体真正地为教学服务。例如，语文教师书写生字，教师手写和利用课件演示的效果是不同的，教师手写，学生在看的过程中会有一个深刻的印象，这是一个活生生的、直观的演示，学生在欣赏的过程中，可以充分体会教师用笔的轻重缓急、笔画的书写方法等等，而在课件中是无法体会到这些的。……