张廷威

高中地理除了要担当素质教育的重要角色外，还要适应课程变化和升学任务，因而教学过程面临时间紧张、任务繁重的困难。这就要求地理教师关注课堂教学的有效性，积极钻研有效教学的策略，保证新课程目标的实现。以下是我在教学实践中对有效教学策略的些许认识和感受。

一、树立有效教学的科学理念

（一）立足人文环境

随着课程改革的不断深入，很多人热衷于研究中西教育现状对比，他们抛开社会保障机制和教育投入的巨大差别，而去空谈中西教育教学内容、组织、表现等方面的不同，是毫无意义的。因为地理学科是与国情、乡情等人文环境结合最紧密的学科，因而组织有效教学，一定要从人文实际出发。

（二）强调教学效益

很多教师把应试教育时期的“紧箍咒”极端地发展成“大撒把”。课改初期，曾经看到过一则被舆论广泛拍手称快的报道：物理老师只拿一个弹簧秤进课堂。抛开物理课，我对于舆论的反应的确感觉一丝隐忧：大家太关注形式了！与过程和形式相比，教学效益更重要。

（三）关注学生发展

教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生”的思想，千万不能低估地理的学科价值和教育价值，应熟悉并掌握不同学生的身心发展特点，根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动。

（四）改善师生关系

教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提。首先，信息时代“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；……