王勇

2009年湖北省正式进入课改的征程，新课程理念不断冲击着我们的课堂教学，“先学后教”成为我校尝试的重点教学模式。顺应普通高中历史新课程倡导学生在多样化、开放式的学习环境中主动学习的要求，我在教学实践中开始探索历史小组合作学习模式。那么怎样高效地组织学生参与小组合作学习以适应“先学后教”的教学模式呢？

小组合作学习模式起源于20世纪70年代初的美国，这种模式下，将班级分为若干学习小组，教师主要通过引导小组成员进行合作，调动学生的参与积极性，发挥小组的集体智慧，以小组的成绩作为评价依据，从而高效完成教学目标的教育教学活动。

一、精心编组与合理分工

开展小组合作模式的学习，必须将全班学生进行科学的分组。我根据学生成绩、爱好特长、性格、气质类型、能力高低、性别的不同，以及“组间均衡，组内互补”的原则，在班级内组成若干个学习小组，人数为6～7人。组建学习小组后，教师指导各小组进行合理的分工。小组内设小组长一人，负责召集、分工、督促小组讨论活动。记录员一人，负责记录讨论的成果。汇报员一人，组间交流时代表小组成员发言。如此分工明确了成员的责任，形成了事事有人做的良好氛围。小组角色并非一成不变，可以适当轮换，充分使成员互动起来，增强生生互动的效果。

二、精选小组合作学习内容，巧妙设置问题

小组合作学习模式的推行并不意味着所有的教学内容都必须要用这种模式。……