张宏军

教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这无疑是告诉教师们应该把培养学生自学能力作为教学目的之一，新课程改革思想也正是如此。怎样才能培养学生的自学能力呢？笔者在教学实践中作了一些尝试，下面谈谈自己的肤浅体会。

一、中学物理课堂对自主学习能力的要求

新课程理念强调指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习模式。就物理课堂学习而言，这种自主学习能力应当分为以下三个层次，即学习基础知识、体验方法过程、探究验证规律。自主学习的一个根本特征是教学中应当关注学生的学习过程，而不是只关心学生在该过程中获得的结论，给学生足够的思考和体验时间，让学生全程参与问题的提出、解决办法和得出结论，真正懂得知识的来龙去脉，只有这样，学到的知识才是属于自己的、透彻明白的。

二、课堂教学中培养学生自主学习能力的方法

（一）建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围

“亲其师，信其道。”一般说来，学生对某位教师产生排斥，那么，对其所教的课，也不会产生兴趣；反之，学生喜欢的教师一走进教室，课堂的气氛就会变得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要摒弃传统的师道尊严观念，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

（二）采用多样的教学方法，培养兴趣，激发学生“想学”的动机

学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。但兴趣具有情绪化倾向，波动明显，因而也容易造成学习效果的大起大落。如能把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的习惯，进而使学习成效稳定提高。

（三）传授科学的学习方法，指导学生学会学习

未来学家指出：未来社会的“文盲”，不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔。”坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量意义的。

（四）强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在物理学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力以实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺的，物理学习也不例外。另一方面，要让他们明白：“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

三、课堂教学中培养学生自主学习能力应注意的问题

1.情境的设立和问题的提出应是可操作的，情境的设置应合理恰当，能对学生的思考起到促进作用。

2.提倡学生自主学习并不是不需要教师，其实教师在学生自学过程中充当了引路人和服务者的角色，为学生的独立思考和自主学习提供了有力的引导和及时的纠正。

3.课堂教学中不能满堂灌，当然也不能听之任之、放任自流，应注意做到整个过程收放自如、有张有弛，合理地留出学生思考的时间，将学习和讨论的过程还给学生。

4.教师在探索如何培养学生自学能力的过程中，应针对达到预期效果的课堂教学行为，及时进行总结、反思，针对教学行为中出现的问题及时思考解决方法，并不断加以改进，以使教学效果最优。

“十年树木，百年树人”，学生自学能力的培养过程是一个渐进的过程，是在长期的教与学的实践中逐渐培养起来的。因此，不能操之过急，应有计划、有步骤地培养学生的自学能力。

参考文献

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2011（6）.

[2]中华人民共和国教育部.物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2010.

（责任编辑易志毅）